高職院校公選課管理現(xiàn)狀的分析及思考

摘 要 公共選修課作為高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分，是學(xué)生開拓視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升自我素質(zhì)，從而加強(qiáng)應(yīng)變能力和社會(huì)競爭力的重要手段。本文結(jié)合我院具體情況，探析我院在公選課課程設(shè)置上存在的問題，思考改進(jìn)措施，從而達(dá)到公選課設(shè)置的目的。

關(guān)鍵詞 公共選修課 現(xiàn)狀分析 思考

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性課程，是實(shí)施學(xué)分制和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，其開設(shè)符合高職教育注重綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)并舉，構(gòu)建完整、科學(xué)的能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道。因?yàn)槠渲匾裕鶕?jù)我院三年選修課課程設(shè)置以及選課學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)其存在問題做出反思，并提出改進(jìn)措施。

1公選課開設(shè)的基本情況

從近三年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我院近三年共開設(shè)課程120門，此外，依托學(xué)院遠(yuǎn)程開放教育的先進(jìn)平臺(tái)，作為面授公選課的有限補(bǔ)充和延伸，學(xué)院從13年開始引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)選修課，從最初的每年4門到現(xiàn)在的12門，從而極大的豐富了選修課的內(nèi)容。

2公選課開設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1公選課開設(shè)缺乏統(tǒng)一的、明確的教育目標(biāo)

我院目前把更多的精力放在通識(shí)必修和專業(yè)課程建設(shè)方面，比較少關(guān)注公共選修課，所以公共選修課經(jīng)常處于放任狀態(tài)，公選課的建設(shè)還缺乏系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，課程是處于老師自愿申報(bào)，從而導(dǎo)致課程設(shè)置的隨意性大，難以保證公選課的質(zhì)量與課程的穩(wěn)定性。

2.2師資結(jié)構(gòu)不平衡，課程種類單一

我院并沒有公共選修課的專任老師，老師申報(bào)公選課主要原因還是因?yàn)檎n時(shí)不夠，這也就形成三個(gè)弊端：一是課時(shí)量一旦增多，科研工作量加大，就會(huì)首先舍棄公共選修課，使得課程極不穩(wěn)定，二是由于它的不穩(wěn)定性，老師授課的認(rèn)真度就會(huì)大打折扣，導(dǎo)致同學(xué)在選修課中獲得知識(shí)較少;三是由于部分分院老師專任課程較多，從而導(dǎo)致公選課課程雖多，但其實(shí)課程種類極不均衡。

2.3反饋機(jī)制不完備，激勵(lì)機(jī)制不健全

我院已有較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，如學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)以及教學(xué)督導(dǎo)等來了解公共選修課的上課情況，但是這僅僅限于了解層面上，并沒有相應(yīng)的做出后續(xù)的處理意見，對(duì)于課程教育效果差，學(xué)生的有益意見及時(shí)反饋給老師，也沒有對(duì)相關(guān)老師的后續(xù)教學(xué)持續(xù)關(guān)注，從而使同樣的問題不停的出現(xiàn);另一方面由于分院（部）對(duì)專業(yè)課程建設(shè)相對(duì)重視，疏于公選課建設(shè)，從而導(dǎo)致公共選修課建設(shè)發(fā)展緩慢。

3公共選修課管理的思考

在未來的社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多原有的行業(yè)可能要大量消亡，新興的行業(yè)要大量產(chǎn)生，如美國近15年來有8000種行業(yè)消失了，同時(shí)產(chǎn)生了6000種新興行業(yè)，而隨著科技的加快發(fā)展，行業(yè)的更新?lián)Q代會(huì)越來越快，越來越多的人會(huì)面臨職業(yè)轉(zhuǎn)換，工作與專業(yè)不掛鉤的情況，盡可能的在大學(xué)里儲(chǔ)備更多的知識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)一個(gè)人的生存，發(fā)展顯得尤為重要。故我院設(shè)置公共選修課時(shí)，必須明確以下幾點(diǎn)：

3.1明確公共選修課教學(xué)目標(biāo)和開設(shè)原則

我校在設(shè)置公共選修課時(shí)，必須明確公選課教育目標(biāo)是為學(xué)生提供豐富的教育資源，拓寬學(xué)生視野，向?qū)W生展示本專業(yè)知識(shí)以外其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)健全學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增進(jìn)對(duì)自身、社會(huì)、自然及其相互關(guān)系的了解，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

在此目標(biāo)下，課程必須圍繞基礎(chǔ)性、教育性、時(shí)代性、傳承性和國際性的原則進(jìn)行開設(shè)。

3.2課程圍繞教學(xué)目標(biāo)和開設(shè)原則設(shè)置

根據(jù)公共選修課教育目標(biāo)與開設(shè)原則，公選課開設(shè)分為兩大板塊，即公共限選課和公共任選課程，公共限選課課程主要結(jié)合未來行業(yè)發(fā)展趨勢，以大數(shù)據(jù)課程、創(chuàng)意類課程、財(cái)富類課程為主，要求大部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間兼具時(shí)代性和國際視野，而公共任選課程則涉及心理類、國粹類、思維類、職業(yè)素養(yǎng)類等等，學(xué)生通過此類課程學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)、培育藝術(shù)情趣，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也利于傳承我國優(yōu)秀文化。

3.3選修課教師安排規(guī)范化，提升公選課質(zhì)量

拋棄以往選修課教師申報(bào)的弊端，通過分院指定，教師自愿申請(qǐng)、校外專家支援和網(wǎng)絡(luò)課補(bǔ)充四個(gè)方面，提升公選課授課質(zhì)量。

第一公共限選課由分院安排專業(yè)老師進(jìn)行授課，從而保證授課教師專業(yè)性、前瞻性和授課內(nèi)容的連貫性。第二公共任選課老師仍然采用自愿申請(qǐng)，但整個(gè)審核過程相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，申請(qǐng)表及相關(guān)資質(zhì)證明、授課計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)缺一不可，經(jīng)過分院、教務(wù)處層層審核通過才可。

第三向校外尋求優(yōu)質(zhì)教育資源補(bǔ)充，如聘請(qǐng)兄弟院?；蚱髽I(yè)行業(yè)的專家來授課，從而使我們的課程更具實(shí)戰(zhàn)型和前瞻性。第四采用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程作為補(bǔ)充，使授課內(nèi)容趨于多樣性。

3.4實(shí)時(shí)反饋學(xué)生評(píng)教信息，健全激勵(lì)機(jī)制

第一根據(jù)學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)反饋信息，對(duì)于教學(xué)效果不佳、學(xué)生反映意見大的課程責(zé)令限期改正，如果未改，可直接取消下學(xué)期申報(bào)資格，從而提高教師責(zé)任心。第二根據(jù)學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)反饋，教學(xué)認(rèn)真，效果好的課程授課老師，可設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給以激勵(lì)。

4總結(jié)

綜上所述，我院在課程設(shè)置上應(yīng)轉(zhuǎn)變以往對(duì)公選課設(shè)置的隨意性，不斷探索并健全適合自身實(shí)際的公共選修課課程體系，開拓學(xué)生的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、應(yīng)變能力強(qiáng)，知識(shí)面寬的新時(shí)代復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：本文為高職院校公選課課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告--以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例院級(jí)課題，項(xiàng)目編號(hào)：18CZYR016。

作者簡介：楊坤（1978-），女，四川綿竹人，西南師范大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游分院講師，研究方向：高職教學(xué)教育管理。

參考文獻(xiàn)

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