農(nóng)村留守兒童心理研究文獻(xiàn)綜述

夏梅 趙青松 王曲云

摘 要 城市化發(fā)展過程中農(nóng)村人口的不斷轉(zhuǎn)移，引發(fā)了嚴(yán)峻的農(nóng)村留守兒童心理健康問題，引起了教育學(xué)界和各級政府的高度關(guān)注。本文基于留守兒童心理問題的發(fā)展成因進(jìn)行文獻(xiàn)資料的探究和梳理，提出了從政府、學(xué)校、家庭等三個層面有效解決農(nóng)村“留守兒童”問題的治理對策，以期為現(xiàn)有研究提供補(bǔ)充資料，為更好地研究留守兒童心理問題提供基本參考。

關(guān)鍵詞 留守兒童 心理健康 解決對策

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，我國經(jīng)濟(jì)改革的迅猛發(fā)展，城市化進(jìn)程也不斷加快。大量年輕勞動力大規(guī)模離開農(nóng)村，外出務(wù)工。孩子被滯留在農(nóng)村，造就了一批又一批留守兒童。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱，心理健康上存在很大的問題。作為教師，我們不僅要正視留守兒童存在的各種顯性問題，更要積極探查行為背后的動因，探索解決問題的有效途徑，確保留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康成長。

1農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究現(xiàn)狀

留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型背景下的新問題，農(nóng)村留守兒童心理問題的研究目前僅存于國內(nèi)，國外暫時還沒有相關(guān)研究。

通過梳理文獻(xiàn)，目前對留守兒童心理現(xiàn)狀的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）失衡的親子教育。生活中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤得不到合理疏導(dǎo)和宣泄，長此以往，就形成了明顯的心理問題。如自卑心理，人際關(guān)系障礙，內(nèi)心恐懼，孤獨(dú)，害怕，膽小，自我保護(hù)意識過強(qiáng)，敏感，不愿意和別人言談、過激行為等。

（2）青春期的自我認(rèn)知障礙。合理正確的自我認(rèn)知對留守兒童來說非常重要。事實(shí)上，他們在生活中更傾向于消極的觀點(diǎn)看待周圍發(fā)生的事情。比如，把父母的外出打工認(rèn)定成不喜歡自己，老師上課沒叫到自己回答問題就是討厭自己等。

（3）代際教育問題層出不窮。隔代監(jiān)護(hù)中的祖輩年齡較大、精力有限、受教育程度普遍偏低，思想上和留守兒童的需求存在巨大差異，無法與孩子進(jìn)行有效的交流與溝通。

2對農(nóng)村留守兒童心理問題成因剖析

2.1隔代教育的負(fù)面影響

父母的言傳身教，很大程度上影響孩子性格和品格的形成。留守兒童與父母聚少離多、溝通少，父母缺位，往往會用金錢補(bǔ)償孩子，物質(zhì)的補(bǔ)償代替不了情感溝通的缺失。

2.2學(xué)校心理健康教育不完整

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校由于師資配備上的問題，缺乏專業(yè)的心理健康教師，或者是有心理老師卻沒有足夠的重視，只關(guān)注孩子們的健康衛(wèi)生狀況，缺乏專業(yè)的心理知識，不能進(jìn)行及時有效的心理疏導(dǎo)，使其心理問題更加突出。近幾年來， 因心理疾病造成留守兒童跳樓自殺等極端案例時有發(fā)生。

2.3社會整體的落實(shí)不夠

“讓全社會都來關(guān)注留守兒童的健康成長”這句話喊了足足十年了，但真正落地發(fā)揮實(shí)效的并不多，反之學(xué)生們的心理問題更加突出。社會是兒童成長重要的外部環(huán)境，留守兒童年齡大多不滿14周歲，他們鑒別能力薄弱，往往會收到社會和網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

3解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策

目前，國內(nèi)學(xué)者主要從政府、學(xué)校、家庭等三個方面對解決農(nóng)村留守兒童的心理問題進(jìn)行了分析研究，通過查閱文獻(xiàn)，總結(jié)出解決留守兒童心理問題的幾大教育對策：

（1）政府要加大投入，營造重視“ 留守兒童心理問題” 的和諧氛圍，加大對困難兒童家庭的扶持，?？顚Ｓ貌⒓哟蟊O(jiān)管力度。

通過政府扶持，盡可能地讓留守兒童的父母返鄉(xiāng)勞動致富。同時搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)師資配置，提升農(nóng)村地區(qū)師資待遇，加大政策的吸引力，提升教師心理工作的積極性，定期培訓(xùn)心理健康輔導(dǎo)員，盡可能地將每位教師培養(yǎng)成文化知識的傳播者和心理健康的輔導(dǎo)員，切實(shí)落實(shí)兒童健康心理的塑造。此外，政府要大力倡導(dǎo)全社會共同行動，諸如可以建立“留守兒童救助平臺”，設(shè)立專門的留守兒童關(guān)愛資金，高度重視留守兒童的心理健康問題。

（2）強(qiáng)化學(xué)校的主陣地優(yōu)勢，打造學(xué)校主導(dǎo)監(jiān)護(hù)網(wǎng)。建立 “留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理，讓留守兒童在老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心中成長。

①老師可以通過寫日記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。班級可以開展有益學(xué)生身心健康的活動，提供夏令營等學(xué)習(xí)活動機(jī)會，讓學(xué)生在活動中找回自信，找回存在感和價值感，讓他們真正感受到集體的溫暖。

②加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的對接和聯(lián)系，傳遞孩子與父母間的感情溝通，幫助學(xué)生積極走出心理上的困境，提高抗挫能力，滿懷信心，面對未來。

③設(shè)立心理咨詢室，規(guī)范心理咨詢制度，開設(shè)兒童心理健康課程，構(gòu)建心理疏導(dǎo)平臺，展開多種形式的心理健康教育活動。

（3）加強(qiáng)家長“ 家庭教育” 的意識，構(gòu)筑和諧親子關(guān)系。盡量減少父母都外出打工的狀況，加強(qiáng)與留守兒童的聯(lián)系。搭建親子溝通平臺，暢通孩子情感交流渠道，通過正確引導(dǎo)，使父母端正教育認(rèn)識，去除“教育孩子是學(xué)校的事情”的錯誤傾向，自覺重視對子女的教育，要經(jīng)常通過電話、短信、視頻、QQ 等途徑加強(qiáng)與孩子的溝通，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

從表面上看，留守兒童問題是一個家庭問題，但深層次而言它也是一個社會問題，留守兒童是一群特殊的群體，學(xué)校家庭乃至全社會都應(yīng)該為他們的成長保駕護(hù)航，營造力往一處使的教育氛圍，共同呵護(hù)留守兒童心理的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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