文似看山不喜平

羅群英

文題在線

盼，是一種急迫的心情，一種美好的期待，每個(gè)人的生活中無不充滿著“盼”的情景。

請(qǐng)以“盼”為題，寫一篇不少于600字的作文。注意內(nèi)容充實(shí)，寫出真情實(shí)感。

范文展示

盼

◎曹宇茜

我覺得這件事沒有盼頭。

我將目光投向窗外那株在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的植物。

那是一株二月菊。

幾天前，媽媽捧著它，對(duì)著放學(xué)晚歸的我歡快地說：“這是一株在二月開放的花，花朵可美了，你就好好盼著吧?！?/p>

我的目光匆匆掃過去：真是一株招人喜愛的植物，綠葉纖纖，瘦莖亭亭，清秀淡雅，像個(gè)涉世未深的小姑娘。這一下子就激起了我對(duì)它的保護(hù)欲，我想起早晨上學(xué)時(shí)被凜冽的風(fēng)吹到麻木，想起二月以來的每一天都是春寒料峭，想起綻放在溫室中的花朵……

我接過媽媽的話：“它會(huì)開花？估計(jì)沒有多大盼頭?！?/p>

收回目光，書桌上堆著一沓又一沓的試卷，試卷上密密麻麻的字猶如群蟻排衙。拾掇拾掇回憶，填滿試卷空白的艱辛歷歷在目。我開始害怕起來：“過去的路已經(jīng)如此辛苦，未來之路還有多少曲折？”想起那些在階段性復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)中躍出的黑馬，我開始彷徨——一直以來的腳踏實(shí)地，如何能趕得上他人的一蹴而就？

過了幾天，學(xué)習(xí)之余，我偶爾抬頭，又看到了窗外的二月菊，此時(shí)的它，花枝上好不容易積攢了幾個(gè)花苞，但也是搖搖欲墜。盛開？遙遙無期！

負(fù)能量像一個(gè)可怕的夢(mèng)魘纏繞著我，我難以掙脫，每一次呼吸都變得分外困難。我覺得自己也在搖搖欲墜，手中拼命想抓住什么似的。此時(shí)此刻，我突然熱切地盼望二月菊盛放，盼它不懼風(fēng)塵，不懼陰晴，堅(jiān)定而又從容地盛放，仿佛只要這樣，我的成績就能夠在班上脫穎而出似的。

一個(gè)清晨，晨光熹微中，一抹風(fēng)中跳躍的亮黃將我惺忪的睡眼打開，那一瓣瓣細(xì)長的花瓣在風(fēng)中舒展。那些搖搖欲墜的花苞，竟然咬著牙挺過了寒流，拼盡了日夜存蓄的氣力——綻放了！

二月菊，人們給它取名二月菊，那么它綻放的命運(yùn)早有安排。

說到底，花是花，人是人。我不會(huì)像花一樣可以年復(fù)一年地綻放，人生道路上沒有重來的機(jī)會(huì)，但這獨(dú)一無二的人生之路，這屬于我的道路，我愿意踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

我會(huì)一直努力，并且，盼著在六月綻放出更美的自己。

（江西上高中學(xué)）

師生討論

羅老師：一般來說，敘事類作文應(yīng)避免平鋪直敘，盡量使作文的情節(jié)波瀾起伏，以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓其欲罷不能。曹宇茜同學(xué)的《盼》可以說是一個(gè)很好的范例，我們來說說其中用了哪些技巧吊起讀者的胃口。

廖汀蘭：這篇作文開篇就吸引了我?！斑@件事”是什么事？為什么“沒有盼頭”？這兩個(gè)懸念讓我迫不及待地想往下讀。

羅老師：設(shè)置懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。所以，富有敘事經(jīng)驗(yàn)的作家往往在一開篇就設(shè)置懸念。例如海倫·凱勒的《再塑生命的人》，開篇就說：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活……”讀者會(huì)問：為什么這一天會(huì)是最重要的一天？這一天發(fā)生了什么？截然不同的生活又是怎樣的？更高明的敘事者，會(huì)在題目中就設(shè)置懸念。例如茨威格的《偉大的悲劇》，一看題目，讀者就不禁要問：既是“悲劇”，何以“偉大”？借助懸念激發(fā)了讀者的閱讀興趣。這點(diǎn)確實(shí)值得我們借鑒。

曹宇茜同學(xué)開篇設(shè)下懸念后，接下來又使了一招，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

江君嫻：是插敘吧？插敘媽媽捧著二月菊的喜悅和“我”初見二月菊時(shí)對(duì)其產(chǎn)生的喜愛和保護(hù)欲。

羅老師：這個(gè)插敘有什么作用呢？為什么要加上“初見”呢？

江君嫻：這個(gè)插敘使得作文多了一層波瀾。加上“初見”是因?yàn)椤拔摇焙髞韺?duì)二月菊的感情有變化，先是對(duì)它能如期綻放產(chǎn)生懷疑，當(dāng)它出乎意料地綻放時(shí)，“我”感到驚喜。這些情感變化使得作文情節(jié)泛起了更多的波瀾。

羅老師：說得好！江君嫻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了把故事講得引人入勝的又一關(guān)鍵——波瀾?！盀槿速F直，作文貴曲”，作文中的波瀾可以是情節(jié)的波瀾，也可以是情感的波瀾。“蕩起”波瀾的方式有很多，如懸念、插敘、鋪墊蓄勢(shì)、欲揚(yáng)先抑、誤會(huì)巧合、意外突轉(zhuǎn)等。

技法鏈接

下面介紹幾種使作文的情節(jié)波瀾起伏的方法：

1.懸念法。在陳述事件時(shí)，設(shè)置懸念的方式有很多種：（1）利用倒敘設(shè)置懸念。先將事件結(jié)果陳述出來，引發(fā)讀者對(duì)過程的期待，然后再陳述經(jīng)過。（2）打啞謎。陳述時(shí)只透露出一點(diǎn)點(diǎn)信息，故意不說明白，使讀者產(chǎn)生疑問。（3）通過誤會(huì)設(shè)置懸念。（4）通過環(huán)境描寫、氣氛渲染設(shè)置懸念。

設(shè)置懸念時(shí)要注意：（1）懸念設(shè)置要自然，符合生活的真實(shí)性。（2）要有“設(shè)”有“解”，不能只“設(shè)”不“解”，那樣會(huì)使讀者不知所云，也就失去了設(shè)置懸念的意義。（3）設(shè)“懸”要巧，揭“底”要妙，最好能將謎底留到最后。（4）要與伏筆配合運(yùn)用，光有懸念，沒有伏筆，就會(huì)失去真實(shí)性。（5）結(jié)局要做到既出人意料，又在情理之中。如果謎底揭開后，內(nèi)容不合邏輯，這種懸念就露出斧鑿之痕了。

2.節(jié)外生枝法。節(jié)外生枝是指在不應(yīng)該出現(xiàn)問題的地方又產(chǎn)生了新的問題。節(jié)外生枝通常的形式是：情節(jié)沿著正常軌道發(fā)展——情節(jié)的發(fā)展偏離軌道——情節(jié)的發(fā)展回到軌道。節(jié)外生枝常用的方法有：（1）人為原因。當(dāng)事件發(fā)展到某一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)人的出現(xiàn)，他的行為或者說的話打斷正常情節(jié)的發(fā)展節(jié)奏，使情節(jié)的發(fā)展發(fā)生變化。（2）意外原因。當(dāng)事件發(fā)展到某一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)橐馔獾脑?，情?jié)的發(fā)展發(fā)生了變化。（3）自然原因。當(dāng)事件發(fā)展到某一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)樽匀坏脑颍ㄈ缣鞖?、?zāi)害）使情節(jié)無法繼續(xù)向前發(fā)展，當(dāng)這些因素消除之后，情節(jié)又回歸正常的軌道。

運(yùn)用節(jié)外生枝法的目的是使事件波瀾起伏，但要以自然可信為前提，要合乎生活的邏輯，切不可為了使情節(jié)有波瀾而刻意打斷情節(jié)的自然發(fā)展。此外，運(yùn)用節(jié)外生枝法要與伏筆相配合。伏筆主要起暗示作用，使事件的發(fā)展更合乎情理。

3.突轉(zhuǎn)法。所謂突轉(zhuǎn)，就是情節(jié)突然偏離初始預(yù)設(shè)或是讀者猜想的方向，轉(zhuǎn)到其他方向去了。在敘事性作文中設(shè)計(jì)突轉(zhuǎn)的方法主要有：（1）在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，要用故事去吸引讀者的注意力，但情節(jié)卻沒有向讀者設(shè)定的某個(gè)特定的方向發(fā)展，而是出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)到讀者始終沒有想到的方向。（2）在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，先誘使讀者向某一方向猜想，但結(jié)果卻向另一個(gè)方向發(fā)展了。雖然不是相反的，但卻是讀者始料未及的。這種突轉(zhuǎn)叫偏轉(zhuǎn)。偏轉(zhuǎn)同樣能讓讀者產(chǎn)生一種意外的心理。事情的發(fā)展方向越是偏離初始方向，帶來的意外也就越大。

運(yùn)用突轉(zhuǎn)法要注意：（1）突轉(zhuǎn)有時(shí)要與伏筆配合使用，不然就可能讓讀者摸不著頭腦。沒有伏筆，后面的情節(jié)就會(huì)失真。（2）要“轉(zhuǎn)”得自然，不露痕跡，不能為了使情節(jié)有波瀾而沒有理由地突轉(zhuǎn)。（3）在一篇作文中盡可能多設(shè)計(jì)一些突轉(zhuǎn)，這樣才能使作文一波三折。