淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的綜合性游戲，是集游戲、個(gè)性、能力一身的幼兒活動(dòng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域;活動(dòng);操作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0258-01

在幼兒園里，如果老師不給孩子找事做，孩子們就會(huì)給老師找事做，那時(shí)的老師在教學(xué)還是活動(dòng)上都處于被動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展就是讓老師由被動(dòng)變成了主動(dòng)。很多人都以為開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是很艱難的事情，總認(rèn)為條件不成熟，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不允許。真的是這么回事嗎？那么我們先看看什么是區(qū)域活動(dòng)或者區(qū)角游戲、區(qū)角活動(dòng)？

一、什么是區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)也叫區(qū)角活動(dòng)，正如我們小時(shí)候過(guò)家家等游戲一樣的，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自已的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)、促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉了幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃

1.區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置。

可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)（分年段）來(lái)決定活動(dòng)區(qū)角的開(kāi)設(shè)，也可根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分區(qū)域，如：科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、閱讀區(qū)等。也可以重拾閑置的課程資源。有目的、有計(jì)劃地投入各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中按照自已的意愿和能力興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。還可簡(jiǎn)單分成兩個(gè)區(qū)域：室內(nèi)游戲與戶外游戲。只要在材料的投入上根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)更改就行。

三、區(qū)角規(guī)劃的基本要求

1.首先要安全。

2.其次要合理有序地利用空間。

3.還要按類(lèi)別來(lái)劃分，在孩子進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們要考慮到玩具的使用，不要將兩個(gè)使用類(lèi)似的玩具的區(qū)角放在一起，以免引起用具使用上的混亂，給幼兒整理上增加難度。

4.區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)區(qū)和靜區(qū)要有意分開(kāi)。

5.區(qū)域活動(dòng)還要按室內(nèi)外來(lái)劃分。

6.區(qū)域活動(dòng)有計(jì)劃性和目的性，不能隨心所欲。

四、實(shí)際操作問(wèn)題

1.在條件艱苦的情況下，怎么開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)？

很多的幼兒園老師覺(jué)得條件不好，無(wú)法開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這是錯(cuò)誤的，區(qū)域活動(dòng)就如同我們小時(shí)候在自家園子里、小區(qū)的空地上、村子的坪地上、房子的角落里、拾豬草的田野里、拾柴的山頭上玩游戲是一樣的，可簡(jiǎn)可繁。比如手工區(qū)活動(dòng)，發(fā)給孩子一張紙，讓孩子們做各種東西，可做成飛機(jī)、輪船、小鳥(niǎo)、四角板、三角板。孩子們還可撕成面條，再把面條團(tuán)成小湯圓，也可用透明膠固定好做成保齡球、足球、排球、藍(lán)球、乒乓球等等。在區(qū)域中還能開(kāi)展民間游戲，民間游戲來(lái)源于民間，材料造價(jià)低，易做，幼兒家長(zhǎng)都可以做，老師也可以自已動(dòng)手，老師進(jìn)行收集整理、歸類(lèi)。

2.在材料投入時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目的，認(rèn)真分析各類(lèi)游戲的教育功能，并根據(jù)各類(lèi)游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)投放材料。材料再多都不能過(guò)多過(guò)份投放，這樣會(huì)恰得其反。

3.孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)，不放任孩子自流。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要有自已獨(dú)立的主題，雖然區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展存在隨意性強(qiáng)、好似無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的，可以嘗試與主題教學(xué)相結(jié)合，把日常教學(xué)的內(nèi)容延伸拓展到各活動(dòng)區(qū)中，目標(biāo)的確立要以幼兒為前提，而不是為了目標(biāo)，走形式。比如孩子們的戶外區(qū)域游戲就可以跟體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展。

五、區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)流程

區(qū)域活動(dòng)在進(jìn)行前，一定要堅(jiān)持好三個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃和討論——過(guò)程和指導(dǎo)——分享和展示。

（1）在進(jìn)行新的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，制定好計(jì)劃，然后進(jìn)行討論，我們可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題組織幼兒展開(kāi)討論：

你想去哪個(gè)區(qū)角玩呀？想玩什么呢？

玩的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

怎樣玩才能更好玩呢？

每次討論時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)話題、主題。避免每次都面面俱到，耽擱太多時(shí)間。教師應(yīng)在活動(dòng)前多加注意平時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中盲目性特別強(qiáng)的孩子，問(wèn)問(wèn)他們想玩什么，想去哪個(gè)區(qū)域能不能夠滿足幼兒，并逐漸增強(qiáng)孩子的目的性和計(jì)劃性，同時(shí)，有的幼兒在某項(xiàng)技能方面特別強(qiáng)，可能增強(qiáng)他的優(yōu)越感，安排一定的任務(wù)或當(dāng)此區(qū)域的小小管理員，讓其他幼兒跟著其學(xué)習(xí)，起到以強(qiáng)帶弱的作用。

（2）區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)指導(dǎo)介入。

教師需要清楚知道什么時(shí)候去幫助幼兒，當(dāng)幼兒不需要你的幫助時(shí)，你非得幫助，凡事幼兒都想自已動(dòng)手，幼兒會(huì)嫌棄那些不必要的幫助，尷尬的是本來(lái)孩子們玩得正火熱，你一加入，孩子不動(dòng)聲色，走了，玩別的去了。所以秉承一切以幼兒為中心的宗旨，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的各種狀態(tài)適時(shí)介入。

教師參與幼兒的活動(dòng)有兩種基本的方式：

A、平行介入指導(dǎo)。

教師和幼兒一樣，平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料，不直接和幼兒發(fā)生交往活動(dòng)，即各玩各的。有時(shí)教師還可以邊玩邊自言自語(yǔ)。因?yàn)橛變旱哪７履芰O強(qiáng)，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對(duì)象，從而引導(dǎo)幼兒的操作方式。一般來(lái)講，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域活動(dòng)都很適合教師采用平行介入的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

B、交叉介入指導(dǎo)。

教師作為角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開(kāi)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。教師一般扮演其中的一個(gè)角色，可以根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)展，靈活地借助游戲的語(yǔ)言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒游戲水平。老師的介入會(huì)讓活動(dòng)更加豐富多彩。

（3）活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行成果展示和分享。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒集體分享和討論活動(dòng)，幫助幼兒展示成果，獲取同伴的經(jīng)驗(yàn)資源，提升全體幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。

A、作品分享。

教師可以請(qǐng)幼兒先別收拾作品，讓孩子去不同的區(qū)域參觀幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒相互交流，學(xué)習(xí)分享。教師也可以把部分幼兒的作品拍下來(lái)，通過(guò)屏幕的方式共同欣賞。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，并學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。

B、問(wèn)題討論。

區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題具有一定的普通性，如角色扮演的問(wèn)題、材料的使用、創(chuàng)新問(wèn)題，規(guī)則的遵守問(wèn)題等等，教師都可以給幼兒一個(gè)平臺(tái)組織幼兒去討論，通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，提升幼兒自我管理的能力和學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)論

跟綜觀察選定的十個(gè)孩子，進(jìn)行觀察記錄、照相、成果的展示，記錄一周活動(dòng)后，全班孩子都差不多觀察到。老師每周要有一到四篇觀察筆記，記錄在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，方便以后分析失敗的原因，采取改進(jìn)的方法，改進(jìn)方法后的效果。每月要有一到四篇的教育隨筆，主要是記錄每次活動(dòng)中發(fā)生的有趣有意義的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]吉林大學(xué)出版社《幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》.

[2]《湖南教育》975、935、851、979、971期.

作者簡(jiǎn)介：曹秀云（1969.12-），漢族，湖南省寧遠(yuǎn)縣，畢業(yè)于福建師范大學(xué)英語(yǔ)系，寧遠(yuǎn)縣教師進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教師及學(xué)前教育教研員，研究方向：幼兒教育。