小學(xué)語文閱讀理解方法探究

吳勇琴

【摘 要】小學(xué)語文是語文教育的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文閱讀理解是語文教學(xué)中的重難點問題，怎樣提高學(xué)生語文閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣和能力是當前小學(xué)語文教師亟需解決的問題。閱讀理解能力會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及終身閱讀產(chǎn)生極為重要的影響。就小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)方法進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀理解

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0208-01

一、搭建師生對話的平臺

蘇格拉底認為：“教育是一個對話不斷展開的過程，不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同尋求真理?！睂υ捠翘剿髡胬硇兄行У耐緩?。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要積極構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造利于師生雙方敞開心扉，打開對話心靈之窗的機會。教學(xué)過程中，教師不再是簡單地傳授知識，而應(yīng)成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的好伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和推動者。只有建立起這種民主、平等的師生關(guān)系，對話才能平等，交流才能通暢，思維才能活躍，廣大學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能和教師進行真正意義上的交流與對話。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬容、愉悅、和諧的課堂氛圍，提供自由交往和對話的空間，讓學(xué)生在充分放松的情況下學(xué)習(xí)。同時，要允許學(xué)生對教師說“不”，允許學(xué)生暢談自己不同于教師和他人的看法與見解，發(fā)表與眾不同的閱讀理解與感悟。學(xué)生只有置身于這樣良好的課堂氛圍中，才能充分地表達自己的閱讀感悟，課堂才能煥發(fā)出活潑而靈動的樂章。

二、打造和諧課堂，營造閱讀氛圍

語文閱讀教學(xué)，是師生進行讀書、討論、研究、爭論的過程。教師是和學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。因此，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動參與閱讀學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生的思維和想象力。在閱讀教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種自由寬松的氛圍中，他們才會充分參與、暢所欲言。教師的親切往往被學(xué)生當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，從而拉近了師生之間的距離。教師對于學(xué)生的錯誤回答，更應(yīng)該給予獎勵，因為他們敢于說出自己的想法。只有這樣，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

三、授之于漁，教會科學(xué)閱讀的方法

1.設(shè)置文本懸念，吸引學(xué)生注意力。

作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

2.鼓勵學(xué)生反思。

在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。總之，對文本的閱讀不應(yīng)當僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實踐操作。在完成了課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師便可鼓勵學(xué)生自己進行詩歌創(chuàng)作歌頌親人、家鄉(xiāng)、祖國，以此來進一步掌握詩歌的語言形式，抒發(fā)自己的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

4.精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

5.讓閱讀成為一種習(xí)慣。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

6.創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。