數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力

謝明

【摘 要】小學(xué)階段是非常重要的學(xué)習(xí)階段，處在這一階段的學(xué)生，心智尚未發(fā)育完全，數(shù)學(xué)學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，因此，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，傾聽能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)課堂中的間接提醒引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，從平時(shí)的言行舉止當(dāng)中潛移默化的影響學(xué)生思維。文章通過(guò)對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂中低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;傾聽能力;低年級(jí)學(xué)生;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0164-01

前言

剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生都是未經(jīng)世事的孩子，他們踏入校園前基本沒有離開過(guò)父母，對(duì)于許多事情并沒有形成自己的認(rèn)知，但是學(xué)校作為教書育人的重要場(chǎng)所，自然是有紀(jì)律約束的，作為學(xué)生，就必須遵循規(guī)章制度，規(guī)范自己的行為，這樣才能夠提升課堂的教學(xué)效率，良好的傾聽能力是與人溝通交流的前提，更是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

一、低年級(jí)學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

由于小學(xué)生生理與心理因素的影響，在剛步入學(xué)校階段的時(shí)候，將一些不好的行為習(xí)慣帶到了課堂當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不愛聽講，加上本身好動(dòng)的特點(diǎn)，總愛動(dòng)手動(dòng)腳，嘻嘻哈哈，常常會(huì)在桌子底下做一些小動(dòng)作，注意力根本不集中。有的學(xué)生表面上看著在認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽講，但是大腦已經(jīng)處于神游狀態(tài)，在老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的瞬間，非常驚恐的一臉茫然，根本不了解老師講了些什么，此外，由于沒有認(rèn)真聽講，在老師提出問(wèn)題后，部分學(xué)生在沒有聽明白教師講的內(nèi)容的情況下，興致高昂的回答一通，回答的問(wèn)題也是牛頭不對(duì)馬嘴，根本沒有回答道重點(diǎn)上[1]。

其次，由于年級(jí)小，許多小學(xué)生存在任性的情況，不懂得尊重其他同學(xué)，在課堂當(dāng)中，不能夠認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，有的學(xué)生在教師提出問(wèn)題之后，能夠認(rèn)真思考，并積極回答問(wèn)題，但是當(dāng)有別的學(xué)生發(fā)言時(shí)，自己就不怎么關(guān)注，覺得與自己無(wú)關(guān)。且有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，甚至是，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，在有同學(xué)回答過(guò)后，自己仍然回答不上來(lái)。

二、原因簡(jiǎn)析

從教師角度來(lái)看，在課堂教學(xué)當(dāng)中，往往只是注重讓學(xué)生去表達(dá)、理解以及思考，很多時(shí)候卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，更加沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

從學(xué)生角度來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生，由于心智發(fā)育尚未全面，腦海中并沒有傾聽的意識(shí)，通常，一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘以上，學(xué)生很難做到全神貫注，集中精力的時(shí)間最多只有20分鐘，在剛剛踏入學(xué)校的時(shí)候，只是見到許多同伴覺得好玩，心思并沒有放在學(xué)習(xí)上面，喜歡搞小動(dòng)作，甚至是隨意調(diào)換座位，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往思想拋錨的情況較多，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小在父母以及爺爺奶奶的寵溺下長(zhǎng)大的，大多以自我為中心，不懂得尊重別人，因此，很少去采納別人的意見，在很大程度上，阻礙了其與別人溝通交流能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)傾聽能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽能力。

由于課堂時(shí)間較長(zhǎng)，加上學(xué)生自身的因素，因此，要求學(xué)生在整個(gè)課堂中都必須集中精力，是不太現(xiàn)實(shí)的，且加上時(shí)間、環(huán)境等因素的影響，注意力的集中時(shí)間以及注意點(diǎn)都會(huì)有所不同。良好的習(xí)慣是成功的開端，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，但由于學(xué)生自身生理原因的影響，其具有好動(dòng)的天性，對(duì)于活潑的孩子而言，他們更注重實(shí)踐活動(dòng)，而不愿意傾聽，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，如在課堂中利用多媒體播放圖片以及視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中引入小游戲，活躍課堂氣氛，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，穿插一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象，通過(guò)這些學(xué)生感興趣的素材，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引入故事，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生思考。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片講故事，并穿插一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，將課堂氣氛變得活躍，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。

通常，人在被表?yè)P(yáng)、被尊重的時(shí)候，會(huì)使人感到快樂(lè)，更能夠體現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，并更加的有動(dòng)力。因此，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)措施，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也可以用于傾聽能力培養(yǎng)當(dāng)中，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要盡可能的贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠獲得成功的喜悅感，在課堂當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，是尊重別人的表現(xiàn)”，在傾聽過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到自己不懂的知識(shí)，還能夠聽取別人不足的地方，并與自己進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行反省改進(jìn)。很多時(shí)候，一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，就能讓學(xué)生感受到關(guān)心，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提升，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)他們，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其樹立自信心，使其更快的進(jìn)步。

3.將傾聽能力細(xì)化。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們還未具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。通常情況下，教師只是要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，但是并沒有具體規(guī)定怎樣才算是認(rèn)真的聽講，因此，許多學(xué)生對(duì)于這一概念較為模糊。因此，教師應(yīng)當(dāng)提出具體的、細(xì)化的學(xué)習(xí)要求。如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要專心聽講，不管是教師在講解知識(shí)內(nèi)容，還是學(xué)生在回答問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)耐心聽取他人的每一句話，將注意力集中，暫時(shí)不想別的事情;其次，便是要有足夠的耐心，在被人講話的過(guò)程中，不要打斷別人，當(dāng)別人發(fā)言完之后，再來(lái)發(fā)表自己的意見。再者便是要細(xì)心，在別人發(fā)言的時(shí)候，注意是否有錯(cuò)誤的地方，不重復(fù)回答，使自己的發(fā)言是建立在別人的基礎(chǔ)之上，最后，一定要虛心，當(dāng)自己回答完以后，別人提出了不同的觀點(diǎn)，要抱著平和的心態(tài)，虛心接受，在聽的過(guò)程中，逐漸改進(jìn)自己的不足，在傾聽別人發(fā)言的時(shí)候不能夠盲目贊同，要有自己的辨別能力，有選擇的接受，做到發(fā)言、傾聽與思考并重，便會(huì)有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍，且為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傾聽能力的培養(yǎng)非一朝一夕便可達(dá)成，因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉樂(lè).數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017.

[2]吳玉樂(lè).數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力[C]//新教育時(shí)代（2017年11月總第6輯），2017.

[3]劉鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].科技展望，2017，27（4）.