芻議高中美術(shù)鑒賞的課堂互動(dòng)

陸宗翠

【摘 要】美術(shù)鑒賞不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶身心，使學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、評(píng)價(jià)。美術(shù)鑒賞既涉及美術(shù)作品本身的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，又涉及鑒賞者的知識(shí)、能力、修養(yǎng)和復(fù)雜的心理過(guò)程。審美是一種意識(shí)層面的素質(zhì)修養(yǎng)，是一種對(duì)精神、藝術(shù)、思想的再創(chuàng)作，這種能力的習(xí)得需要個(gè)性和創(chuàng)造性思維的全程伴隨。所以以灌輸、講授為主要形式的教學(xué)顯然已經(jīng)不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而師生間或生生間通過(guò)互動(dòng)、交流的形式來(lái)完成審美意識(shí)、審美理念的傳導(dǎo)是與這個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較契合的。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞;課堂互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0159-01

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀

1.在觀念上，教育工作者還沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)鑒賞教學(xué)重要性。

在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要懂得什么是好的作品，什么是優(yōu)秀的表現(xiàn)力，而美術(shù)鑒賞正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力的重要方式，如果老師與家長(zhǎng)們忽略這個(gè)能力的培養(yǎng)會(huì)為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)的道路增添很大的麻煩，甚至?xí)箤W(xué)生的藝術(shù)發(fā)展停滯不前。老師要脫離單純的為教而教，要以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力為教學(xué)目的。

2.學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課疲于應(yīng)付，整體教學(xué)效率不高。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師與家長(zhǎng)還是把更多的注意力分給了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于美術(shù)鑒賞這樣的“副”科，老師與家長(zhǎng)更多的是抱著一種學(xué)生能夠達(dá)到了解、明白的層次就可以的態(tài)度。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)中，文化課的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分的位置，學(xué)生在大量的作業(yè)與習(xí)題的雙重壓力下，根本無(wú)暇應(yīng)付美術(shù)鑒賞這樣的“既耗時(shí)間，又耗精力”的學(xué)科上。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使美術(shù)鑒賞的課堂效率整體水平較低，這也是老師在今后的教學(xué)工作中要給予重視的地方。

二、高中美術(shù)鑒賞課堂互動(dòng)方式

1.改變教學(xué)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。

生動(dòng)的課堂教學(xué)模式要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，取得成績(jī)時(shí)有榮譽(yù)感，對(duì)未知要有探索精神。以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

教師要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是聽(tīng)眾，而且是課堂的參與者、學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索未知，分析已知與未知的關(guān)系，以學(xué)生為主體，使其成為學(xué)習(xí)的主人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、交流者、探討者等多種角色。在課堂中參與教學(xué)的不僅有教師，而且應(yīng)該有學(xué)生，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和問(wèn)題的發(fā)起者。學(xué)生是課堂的主人，要讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、討論、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在討論中的不足之處以及質(zhì)疑的難點(diǎn)問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解答。如此一來(lái)，課堂變得更加生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)朝氣。

（2）成就引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論問(wèn)題的同伴。學(xué)生與教師更加親密，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。課堂討論結(jié)束后，大部分學(xué)生會(huì)接受或補(bǔ)充討論結(jié)果，獲得成就感。學(xué)生由學(xué)習(xí)枯燥乏味的藝術(shù)理論知識(shí)，變?yōu)楠?dú)立發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能夠積極主動(dòng)地探索藝術(shù)。教師通過(guò)這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生逐漸喜歡美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和總結(jié)能力，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生在互動(dòng)中深刻體會(huì)到合作的魅力，使學(xué)生通過(guò)自己的一個(gè)個(gè)小小的成就點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火種，引導(dǎo)學(xué)生向更深入的地方探索。

（3）自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教師發(fā)展。

生動(dòng)的課堂是以學(xué)生為中心的課堂，教師只是提供輔助和引導(dǎo)作用，課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要陣地。在課堂上，學(xué)生更加自由，可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但在某些方面，它又是不足的。教師的作用是幫助他們享受學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)習(xí)行為的參與者和指導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的研究者。如果學(xué)生失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。我們只能改變學(xué)生和教師的角色，而教師在教育和指導(dǎo)中的職責(zé)依然存在，教師應(yīng)該始終把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并全程幫助學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，自我反思意識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就會(huì)穩(wěn)步提高。

2.創(chuàng)新互動(dòng)形式，提升鑒賞實(shí)踐力。

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如果教師僅僅會(huì)組織一兩種簡(jiǎn)單的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行鑒賞教學(xué)，顯然不能保證教學(xué)對(duì)學(xué)生的持續(xù)吸引力。教師應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出更精彩、更具有培養(yǎng)價(jià)值的互動(dòng)形式。如，教師組織學(xué)生到博物館去參觀文物、繪畫(huà)、藝術(shù)展，然后讓他們寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告或心得。在課堂上讓學(xué)生輪流把自己參觀后的想法表述出來(lái)。這樣的互動(dòng)比起小組的討論，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)立的思考和系統(tǒng)的梳理，因而更有深度。再如，受到《一槌定音》《鑒寶》這些節(jié)目的啟發(fā)，在課堂上組織類(lèi)似的“節(jié)目”式互動(dòng)。如“中國(guó)古代山水畫(huà)欣賞”時(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)組，每組選出一名同學(xué)作為“嘉賓”，其他組員作為“智囊團(tuán)”。將一些國(guó)畫(huà)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，這些國(guó)畫(huà)作品有名作，也有民間的仿品或美術(shù)班學(xué)生的習(xí)作。讓學(xué)生們對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，有搶答、有必答，可交流、可商討。請(qǐng)一名學(xué)生與教師一起當(dāng)主持人，將整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)。如講解《美在民間永不朽 中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)采用多媒體教學(xué)，用視頻播放不同地區(qū)的民間藝術(shù)作品：陜西的窗花和泥塑、河南的門(mén)神和對(duì)聯(lián)、河北的泥模、山西的面塑、陜西面花等等，使學(xué)生對(duì)民俗藝術(shù)有更直觀的了解，也擺脫了單純文字介紹的枯燥乏味;講授《凝固的音樂(lè) 漫步中外建筑藝術(shù)》，通過(guò)展示中外優(yōu)秀的建筑遺存幻燈片，讓學(xué)生看到中國(guó)的故宮、渾源懸空寺、云南麗江得月樓、河北正定隆興寺，瑪雅文化中的雨神恰克面具雕像、亞力山大·涅夫斯基葉教堂、沙特爾大教堂等，當(dāng)學(xué)生們驚嘆于藝術(shù)的偉大的時(shí)候，適時(shí)加入一些歷史教育，讓學(xué)生真正體會(huì)到藝術(shù)與不同歷史文化背景之間的聯(lián)系，有了情感的鋪墊再欣賞相關(guān)作品，學(xué)生更能體會(huì)作品的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，就要改變教學(xué)方式，拋棄舊思想，采用新型的教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到提高美術(shù)鑒賞能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賀平偉.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法研究[D].四川師范大學(xué)，2017.