基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的物流專業(yè)英語教學(xué)研究與實踐

馬莉

摘 要 物流專業(yè)英語作為物流管理專業(yè)本科的專業(yè)課程，在其傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在許多問題和困難。本文作者通過引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，嘗試對其教學(xué)模式進行改革，并選取其中一章內(nèi)容為例分析具體實踐情況，以期改進該課程教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 物流專業(yè)英語 教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A

物流專業(yè)英語作為一門實踐性較強的專業(yè)英語課程，不僅對專業(yè)詞匯量有要求，更強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在近兩年的教學(xué)實踐研究中，我們課題組針對物流本科學(xué)生采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過主動積極應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進行自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中通過讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，并在合作、探究的過程中使學(xué)生主動參與課堂。

2實踐應(yīng)用

下面，以Unit 2： Transportation management 為例，來具體分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在物流專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，我校的物流專業(yè)英語課程安排在大三進行，學(xué)生已經(jīng)完成了兩年的大學(xué)通用英語的學(xué)習(xí)，同時，也完成了大部分物流專業(yè)基礎(chǔ)課程，但尚未學(xué)習(xí)到一些同時在大三開設(shè)的專業(yè)核心課程。因此，應(yīng)更多的選取難度較低的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。本章以“爭做運輸服務(wù)優(yōu)秀團隊”為主線，通過讓學(xué)生完成各項小任務(wù)，掌握運輸相關(guān)專業(yè)英語的同時，模擬實際工作，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.2任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)的設(shè)計直接影響教學(xué)效果，本著可行性、趣味性、情景性、創(chuàng)造性、協(xié)作性、整合性的原則，根據(jù)主題相應(yīng)設(shè)計了逐層遞進的小任務(wù)，要求各小組同學(xué)（5人一組）合作完成。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)閱讀完英文小案例，引出本章的主題，下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生明確各小組的任務(wù)是模擬運輸服務(wù)商，根據(jù)案例中客戶提出的各項運輸要求及疑問，提供解決方案，爭做運輸服務(wù)優(yōu)秀團隊。

（2）任務(wù)一：討論各種運輸方式的特點及適用范圍，并分析影響選擇的主要因素。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過運輸?shù)幕A(chǔ)知識，同學(xué)們對這部分內(nèi)容的中文表達相對是比較熟悉的。任務(wù)的重點在于，需要用專業(yè)英語將相關(guān)內(nèi)容描述出來。既復(fù)習(xí)了原有知識，又讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和討論，掌握相關(guān)專業(yè)詞匯。隨機抽取三組同學(xué)進行分享，其他小組的同學(xué)進行點評補充，最后由教師進行點評，并根據(jù)班級整體情況，有針對性地補充部分專業(yè)英語單詞。

（3）任務(wù)二：模擬情景表演。根據(jù)案例描述，各小組用英語分別進行模擬情景表演。學(xué)生們模擬客戶與運輸服務(wù)商之間的對話磋商，在對話過程中需重點解答案例列出的具體疑問，并給出初步的運輸服務(wù)方案。學(xué)生們需要運用原有知識，以及任務(wù)一中學(xué)到的相關(guān)專業(yè)英語，自己編寫并表演英文對話。

（4）任務(wù)三：運輸方案展示。此環(huán)節(jié)屬于拓展提高部分，要求學(xué)生基于任務(wù)二的初步運輸方案，深入完善各環(huán)節(jié)并進行優(yōu)化，同時用英文制作PPT做分享。模擬運輸服務(wù)商為客戶提供具體的解決方案并講解展示。

2.3多元評價

通過以上三個任務(wù)的完成情況，教師基本能清楚的了解每位學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握情況，在每個任務(wù)完成后，都組織全班同學(xué)進行小組自評和小組互評，最后再由教師進行點評，并根據(jù)情況對某些知識點進行補充。

3總結(jié)與思考

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如上述章節(jié)的設(shè)計，整個教學(xué)過程都圍繞著主題和相關(guān)任務(wù)進行，以“爭做運輸服務(wù)優(yōu)秀團隊”為主線，讓學(xué)生了解并掌握了與運輸相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，并通過全英文的模擬情景表演和PPT展示，鍛煉了商務(wù)英語口語及方案設(shè)計展示等職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、分工協(xié)作的能力，幫助他們在逐步完成任務(wù)的過程中獲得專業(yè)知識和技能。同時，教師在學(xué)生任務(wù)展示的過程中，能更清楚直觀的了解到學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握情況，進而能夠在后續(xù)的講授過程中進行有針對性的補充，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。

當(dāng)然，在教學(xué)實踐的過程中，也存在一定的問題。

一是，如何準(zhǔn)確把握和及時調(diào)整各項任務(wù)的難度，調(diào)動所有同學(xué)積極參與到任務(wù)中，是需要進一步考慮的問題。因此，各項任務(wù)仍需進一步優(yōu)化，盡可能照顧各層次學(xué)生的參與度，同時，在學(xué)生分組時，不能完全采用隨機的方法，而應(yīng)考慮其通用英語基礎(chǔ)，使各組同學(xué)水平盡量平均。

二是，部分學(xué)生對此種教學(xué)模式還不太適應(yīng)，重視程度不夠，課前準(zhǔn)備不充分，用英語表達時略顯羞澀。為了在課堂上完成各項任務(wù)，需要學(xué)生們在課前進行大量的知識準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)、討論，并用英語將成果進行分享。由于改革時間較短，學(xué)生們還未能夠完全適應(yīng)，而是習(xí)慣于傳統(tǒng)“滿堂灌”的講授形式，導(dǎo)致在課堂上完成相關(guān)任務(wù)時影響了小組的整體成績。針對這個問題，我們認為經(jīng)過一段時間的改革磨合以及相關(guān)專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們應(yīng)能逐步適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法帶來的開放性、自主性的學(xué)習(xí)模式，積極主動的參與各項學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這其實也對教師提出了更高的要求，因為不同的班級、不同的學(xué)生，提出的問題和需要補充的知識點都是不一樣的。需要教師在備課時針對各項任務(wù)涉及到的主要知識點進行充分的準(zhǔn)備，才能達到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生是認知的主體，而學(xué)習(xí)不僅是從外界吸收知識的過程，更是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)習(xí)方式更加的多樣化。當(dāng)然，作為教師，還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和優(yōu)化各類任務(wù)，以期達到更好的教學(xué)效果，這也對教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

基金項目：廣西財經(jīng)學(xué)院2017年度教學(xué)改革工程項目（項目編號：2017A07）。

參考文獻

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