淺議信息技術(shù)與小學音樂教學的優(yōu)化整合

劉軍平

【摘 要】信息技術(shù)圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強的特點，不僅可以豐富音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，而且也可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。

【關(guān)鍵詞】音樂教學;信息技術(shù);探究學習

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0143-01

隨著人類社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進了學校的教學課堂。信息技術(shù)圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強的特點，不僅可以豐富音樂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，而且也可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而使教師的教學起到了事半功倍的效果。教育信息化已是大勢所趨，信息技術(shù)進入課堂，達到與其他學科的整合，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學活動，這為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動學生學習音樂的興趣

美國當代心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，所以音樂課應努力創(chuàng)設(shè)與其他學科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣——樂趣——志趣逐級而發(fā)展的。運用網(wǎng)絡教育技術(shù)為學生學習音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對模唱不是太感興趣，一開始模唱便開小差，但是模唱是學好歌曲，唱準音的必經(jīng)之路。讓學生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。學生紛紛舉手發(fā)言：我希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到。小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。于是我請上了課件——五線譜大師，把學習內(nèi)容放在上面，流暢的旋律即清晰明白又引人注目，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，孩子的眼睛一下子就亮了，精力也立刻集中到了學習上。為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，在此時恰當?shù)乩枚嗝襟w，學生即直觀形象的看到了旋律的走勢，又激發(fā)了他們學習的興趣。從而充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣，學習效率直線上升。

二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學生能力

小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產(chǎn)生興趣。兒童的情感特點具有情景性、激動性、易受感染性，適時地運用多媒體教學手段，根據(jù)這一特點，運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。開發(fā)音樂感知能力，引導學生進行獨立自主或協(xié)作式的學習。給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利地完成教學任務。

三、應用多媒體技術(shù)提供平臺，讓學生自主探究和學習

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！毙畔⒓夹g(shù)還給我們帶來了豐富的知識資源，一些我們在課本和身邊找不到的資料，音樂教育要關(guān)注到學生的個性發(fā)展，突出“以人為本”。網(wǎng)絡都可以提供給我們，極大的方便了我們的教育教學。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。在教學民族歌曲的時候，我感覺：單純的學唱歌曲本身，學生很難體會到各個民族的特點，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)來選擇所要學習的內(nèi)容。于是在教一個民族的歌曲時，我就從網(wǎng)上多搜集一些同民族的歌曲，奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”學生不但可以從多媒體上聽到音樂，他們也可以用電腦制作屬于自己的音樂，這就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。我把制作音樂的軟件安裝到多媒體上，學生調(diào)出五線譜，小學高年級學生已處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態(tài)度的關(guān)鍵時期，學生調(diào)出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認為合適的位置，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。學生還可以為自己的音樂創(chuàng)編歌詞，一舉兩得。在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，多媒體的使用，增強了學生學習的趣味性與吸引力，對學生而言是增加了學習的主動性，將多媒體計算機和其他信息技術(shù)作為認知工具，以音樂學科知識為載體，學生在課堂上的真實生成狀態(tài)才應是我們的關(guān)注點和著眼點。以學生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。

總之，音樂學科應以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學的有機整合，我們要讓信息技術(shù)成為教學的有利助手，能夠收到很好的教學效果。多培養(yǎng)能夠運用藝術(shù)語言表達豐富美好的情感和進行文化交流的健康個性，然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學研究是一個復雜的系統(tǒng)工程，一味的以圖象直覺取代音樂感知，就會限制學生的想象空間，所以不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學習和探索。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。