高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

楊奕

【摘 要】在現(xiàn)在的新課改情況下，教育部對高中語文的核心素養(yǎng)提出了要求。要求教師必須以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為首要任務(wù)。而且，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。因此，本文就高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵做出簡單的闡述，并且研究其培育的路徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);實質(zhì)內(nèi)涵

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0121-01

當(dāng)今的教育領(lǐng)域正在蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個重要的研究內(nèi)容。從語文教學(xué)來看，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育中的重要一環(huán)。培育語文核心素養(yǎng)應(yīng)將傳授文化知識和培育優(yōu)秀品格作為基本目標，尊重語文學(xué)科自身特性，充分把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的重要性

從學(xué)科素養(yǎng)的角度看，核心素養(yǎng)不是單純隸屬于某一學(xué)科，卻對每一學(xué)科素養(yǎng)來說都是重要的組成內(nèi)容，學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)圍繞核心素質(zhì)培養(yǎng)而展開，核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)者。不同的學(xué)科承擔(dān)著不同的教育責(zé)任，追求從邏輯思維、審美能力、語言能力、表達能力等多方面，對學(xué)生展開全面培養(yǎng)。各學(xué)科都有其自身的學(xué)術(shù)培養(yǎng)側(cè)重點，但這種“個性”差異的本質(zhì)都是對核心素養(yǎng)的追求。作為母語教育，語文教學(xué)貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，語文核心素養(yǎng)的培育是語文教學(xué)的重中之重，尤其是在學(xué)生熱情洋溢的高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的最佳時期。語文教學(xué)不僅承擔(dān)著母語教育及文化傳承的責(zé)任，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代主流價值觀，與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。語文學(xué)科素養(yǎng)是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所不斷獲取的文字閱讀、表達、審美等能力，只有將核心素養(yǎng)融于學(xué)科素養(yǎng)培育，才能真正找到學(xué)科素養(yǎng)培育的方向。

二、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包括語言的構(gòu)建和運用，以及思維模式的能力，還涵蓋著文化的傳承能力，其中最為本質(zhì)的要素就是語言建構(gòu)與運用。高中語文教學(xué)活動不同于其他階段，該階段要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生通過語言來表達認識的客觀世界，通過語言來認識和理解客觀世界。高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開思維發(fā)展能力的培養(yǎng)，該種能力能夠拓展學(xué)生的思維，促進培養(yǎng)學(xué)生肩負重要責(zé)任和使命，讓學(xué)生通過思維模式的改變，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的能力提升，不斷提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。

三、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.發(fā)展思維。

所謂思維本質(zhì)是人的大腦對客觀事物概括和理性的反映，是一種認知的過程，這個過程要借助于概念和現(xiàn)象，進行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯(lián)系，語言的掌握和運用要借助于大量的思維，同時也可以推動思維的健康發(fā)展。高中語文教育要在豐富的語文教學(xué)活動中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在這種思維訓(xùn)練中進一步地提高學(xué)生掌握和運用語言的能力，因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

2.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與教師的素養(yǎng)是密不可分的，學(xué)生對于語文知識的儲備和吸收都來源于教師的傳授，因此在這一過程中，教師的自身素養(yǎng)必須要提高。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中要不斷地對所教知識進行研究和探討，樹立新的語文教學(xué)觀念，讓學(xué)生對所學(xué)知識更容易接受。核心素養(yǎng)培育的核心就是以學(xué)生為本，通過教師的講解和傳授，讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮學(xué)生的自身素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地對學(xué)習(xí)進行約束。為了取得更高的教學(xué)效果，語文教師應(yīng)該將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)培育進行結(jié)合，從而提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

3.語言建構(gòu)和運用能力的培養(yǎng)。

高中學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作過程中更有語言知識的滲入，因此教師需要關(guān)注學(xué)生的語篇識解能力、評價能力。在課堂形式選擇上要關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)。例如，作文訓(xùn)練就需要在作文中關(guān)注學(xué)生語言的表達，是否是真實的客觀世界解讀，不同的文體選擇不同的語言進行支撐，語言能力是語言思維的表現(xiàn)，語言思維也承載著語文能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力就需要從多個角度出發(fā)，例如作文、演講比賽、閱讀討論等方面。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造。

語文學(xué)科由于其獨特性，在進行審美和創(chuàng)造活動方面有其獨特的魅力。教師可以通過語文教育過程中的各種語言活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到培養(yǎng)情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造語言美的能力。其次，學(xué)生需要培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。第三需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造情感美的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造意義之美的能力。

5.組織課外活動。

文化生活底蘊也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)文化有一定的了解和掌握，有豐富的文化知識儲備，并在學(xué)習(xí)和實踐中將中華傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚。在語文教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進行課外活動，既能拓展學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，也可以有效的提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文化生活底蘊，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生了解和掌握其中的中華文化，這有助于提升學(xué)生的文化底蘊，明白中華文化的博大精深，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師要定期的組織學(xué)生進行詩詞大賽，古文化知識講座等課外實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生積累濃厚的文化底蘊。

6.文化傳承及理解的培育。

語文的教育屬于一種文化活動。這是一個文化理解和繼承的旅程。在語文中繼承和理解的意思是繼承文化，堅持文化，理解和發(fā)展。首先，我們需要高度統(tǒng)一傳統(tǒng)價值觀和價值取向。在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，高中語文教育應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化聯(lián)系起來，使上個世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化思想相融合，避免由于民族自戀情結(jié)的轉(zhuǎn)變非理性的極端主義;將鮮明的人格與共性融為一體，高中語文教師的教學(xué)過程應(yīng)尊重文化差異，把握文化的鮮明個性，融合文化共性，兩者結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，其側(cè)重于語言、思維和審美能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化。教師必須注重高中語文核心素養(yǎng)與現(xiàn)代價值觀的融合，以發(fā)展的眼光看問題，尊重學(xué)科差異和文化差異，正確把握學(xué)科素養(yǎng)的培育方向，不斷豐富學(xué)科素養(yǎng)的培育路徑。

參考文獻

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