化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

劉玲玲

【摘 要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門充滿創(chuàng)意的課，是學(xué)生通過自己的雙手了解微觀物質(zhì)世界的重要手段，教師在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂出現(xiàn)了很多問題，以至于不能很好地培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)，作為教師的我們需要及時(shí)找到問題原因，并找到合理的解決措施。本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)過程;學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0108-01

核心素養(yǎng)，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中生是一個(gè)敏感的群體，在此期間形成的個(gè)性品質(zhì)將會(huì)伴隨一生、難以改變。教師培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要把立德樹人作為根本任務(wù)，教學(xué)方式要順應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢。教師要時(shí)刻懷揣著提升我國教育國際競爭力的教育責(zé)任感。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂里要引起重視的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不夠靈活，教材沒有利用好。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展要以書本為主，深度解析和靈活運(yùn)用書本上的知識(shí)。但是很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容過于簡單、走程序化，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)課本上的知識(shí)后，并不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用好，對于實(shí)驗(yàn)課堂上的注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)流程還不清楚，這使得高中化學(xué)變成了一門應(yīng)試課程，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很不扎實(shí)。

2.學(xué)生不了解科學(xué)精神，沒有對科學(xué)的負(fù)責(zé)意識(shí)。

學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)只是單純地以好玩為主，沒有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢咧猩幵谇啻号涯嫫?，如果不意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和嚴(yán)肅性，那么很有可能利用這門課做出過激的、危險(xiǎn)的事。教師在開始這一門課程時(shí)，對于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神和負(fù)責(zé)意識(shí)的疏忽講解，會(huì)影響今后課程安全、有序的展開。比如：在學(xué)習(xí)《非金屬及其化合物》這一單元時(shí)，有一名學(xué)生好奇硫酸的威力，想偷偷試試硫酸的腐蝕性，于是他乘著教師不注意，將容器里的硫酸倒了出來，結(jié)果他的手被腐蝕到了，教師見況及時(shí)做了補(bǔ)救，還好沒有大傷，但是他的手上留下了很大一塊被硫酸腐蝕到的傷口。試想一下，如過這名學(xué)生倒出的硫酸再多一點(diǎn)，那可就不只是腐蝕到手這種程度了。這名學(xué)生的如此舉動(dòng)，顯然是教師平時(shí)疏忽對科學(xué)負(fù)責(zé)的思想教育的結(jié)果。

3.學(xué)生對化學(xué)知識(shí)沒有歸納總結(jié)性，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)好高中化學(xué)關(guān)鍵在于對于所有化學(xué)元素關(guān)系等等知識(shí)的總和，必須要建立起一個(gè)知識(shí)體系。教師在授課時(shí)沒有按照體系來由淺入深的教學(xué)，一段時(shí)間也沒有進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生無法將知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，出現(xiàn)了各種問題。比如：在上《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一單元時(shí)，教師結(jié)合之前學(xué)習(xí)的元素周期表引入，然后在實(shí)驗(yàn)課上帶學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類和變化，在單元結(jié)束的時(shí)候，再帶學(xué)生回顧一下所學(xué)內(nèi)容，整體地、歸類地將所學(xué)知識(shí)加入學(xué)習(xí)體系里。課外，教師布置一些練習(xí)，教學(xué)生做思維樹狀圖，學(xué)生做好了練習(xí)后，教師針對學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行統(tǒng)一的糾正。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略

1.深剖教材內(nèi)容，綜合利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高中化學(xué)課本的綜合利用效用很高，教師與其找很多書本以外的實(shí)驗(yàn)素材，還不如仔細(xì)研究課本，通過利用課本為依據(jù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)，鞏固好基礎(chǔ)。比如：以《電化學(xué)基礎(chǔ)》這一單元所學(xué)展開實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，帶同學(xué)了解原電池、化學(xué)電池，讓學(xué)生親手制作鋅銅原電池裝置，以便于加深對總原理：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu正極Cu2++2e=Cu負(fù)極：Zn-2e=Zn2+這三個(gè)反應(yīng)公式的理解。正所謂萬變不離其宗，教材上的實(shí)驗(yàn)素材不一定是新鮮的，但是一定是最基本的，如若用好了這些素材，那么各種新鮮的實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生理解并自主做出。

2.創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)體系。

每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的開始，教師可以給學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)具體情景來提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的上課注意力。多播放一些科學(xué)短篇，有利于加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要懷揣著科學(xué)精神和負(fù)責(zé)意識(shí)。

此外，在理論課的基礎(chǔ)上，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前對化學(xué)知識(shí)的體系進(jìn)行總結(jié)，考察學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度。每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，以便于實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

3.積極組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

興趣是最好的老師。同時(shí)，讓學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，助于課外知識(shí)的積累。隨著更多的娛樂活動(dòng)的開展，對學(xué)生的教育降不僅限于書本知識(shí)的教育、更是綜合素質(zhì)的教育?？蒲惺且粋€(gè)人的努力，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)國家的努力，學(xué)生通過參與各種協(xié)作活動(dòng)了解到科學(xué)精神，于是也就提高了綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充及提煉的黃金時(shí)期，教師是否能在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，決定了這門課的最終質(zhì)量。雖然此時(shí)的學(xué)生們都以高考為目標(biāo)，更注重于成績的提高，但是不培養(yǎng)好核心素養(yǎng)，未來深層次的科學(xué)研究將受到限制。

參考文獻(xiàn)

[1]卞麗華，趙永峰.學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（21）：47-48.

[2]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.