淺談小學數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)

張?zhí)煊?/p>

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，為小學數(shù)學教育的創(chuàng)新帶來了重大的機遇，小學數(shù)學教育也逐漸與時俱進，并逐漸重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力。鑒于此，本文主要分析了當前小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，并對此提出了幾點解決措施。旨在為我國小學數(shù)學的發(fā)展提供理論幫助。

【關鍵詞】獨立思考;分類指導;開放式教學

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0107-01

在推行素質(zhì)教育的今天，，教學的目的不僅僅在于讓學生掌握相關課程的知識點，而更重要的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力.以小學數(shù)學為例，數(shù)學不僅是一門工具課程，而且還是一門鍛煉思維能力的課程，數(shù)學的分析、推算等等都要求學生具備一定的思考能力。

一、小學數(shù)學教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

獨立思考，是一種正確的學習態(tài)度和科學精神。是不依靠別人，完全憑借自己獨立地進行比較深刻、周到的思維活動。教育從小抓起，已是人們普遍接受的真理。對于小學生要充分重視培養(yǎng)獨立思考能力的重要性，許多實踐活動的共同要求是創(chuàng)新或者發(fā)現(xiàn)新事物，因此，要創(chuàng)新，就必須善于獨立思考。

獨立自主不僅意味著行動上的自立，而且意味著思想上的自立，即凡事能獨立思考。獨立思考主要表現(xiàn)為有主見，為了讓學生的主見盡可能接近真實，要在實事求是上下功夫。在觀察事物、討論問題、分析案例或總結反省的過程中，分析真?zhèn)?，判斷正誤，評論優(yōu)劣，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，從而養(yǎng)成獨立思考的習慣，使其受益終身。

二、如何培養(yǎng)學生獨立思考能力

1.分類指導強化獨立思考的意識。

通過問卷調(diào)查、學生座談以及統(tǒng)計、分析和判斷，我們發(fā)現(xiàn)，獨立思考與學習效果具有正相關關系。一般地，越是優(yōu)秀的學生，獨立思考的習慣就越好，而良好的學習習慣逐漸又轉化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環(huán)，教學中對各類學生只有采用不同的教學策略，才能逐步提高學生獨立思考的能力。我們采用的方針是：對于水平較高的學生應采用“放”的方式，為他們提供更為廣闊的獨立思考的時間和空間;對于中等生應采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問題，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣;對于中差生應采用“誘”的方式，多給一些鼓勵和啟發(fā)，形成獨立思考的自我意識。

教學中結合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學者獨立思考，刻苦鉆研，學有成就的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如在“數(shù)列與極限”一章的教學中，穿插了“高斯的求和方法”、“芝諾的悖論及其破譯”等小故事，讓學生在趣味情境中懂得獨立思考的科學價值;在“復數(shù)”一章的教學中，結合數(shù)學的發(fā)展史，如無理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的坎坷歷程，讓學生感悟獨立思考的人格魅力。班會課上，讓不斷取得進步及獲得優(yōu)異成績的學生、校友，介紹自己學好數(shù)學的經(jīng)驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細講解。從學習的角度說明獨立思考的必要性和可行性。

2.留有余地激發(fā)學生獨立思考。

教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成。因此，教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移;而對于一些擴展性問題、簡單的推導和論證、前后知識對比以及區(qū)別和聯(lián)系，對知識和方法的歸納、總結等，可以給學生留出余地，激發(fā)學生自己去鉆研思考。以“數(shù)學歸納法的應用舉例”的教學為例，我們的側重點放在了問題結論的探求上，而在此過程中，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾，從而加強了學生對數(shù)學歸納法應用功能的理解。推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

3.啟發(fā)性提問：讓學生有問題思考，為他們創(chuàng)設獨立思考的情境。

啟發(fā)性提問是調(diào)動學生積極性引導學生獨立思考的主要手段之一。教師通過提問能為學生創(chuàng)造獨立思考的機會和情境，給學生指明思考的方向，讓學生通過積極獨立思考，探究新的知識，鍛煉思維能力。啟發(fā)性提問的目的不在于答案，而是給學生提出問題，啟發(fā)學生通過獨立思考去尋找答案。一堂課涉及的知識較多，要問的問題不少，教師要善于緊緊抓住知識的重點、難點、疑點，精心設計提問，才能激發(fā)學生獨立思考的興趣，促進知識與能力的和諧統(tǒng)一。

4.提倡開放式教學。

要學生獨立思考，教學方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養(yǎng)學生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經(jīng)過獨立思考是做不到的;而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結果學生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外，還要盡可能擴大學生的知識面，以開闊思路。如高一新教材中設置的閱讀材料、實習作業(yè)、研究性學習等內(nèi)容，實驗班老師都認真指導、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探索思考。

5.提高教師自身素質(zhì)。

想要在小學數(shù)學教學中，有效培養(yǎng)學生獨立思考能力，保證教師具備專業(yè)的素質(zhì)，才能保證教學工作順利開展.學校要加強對數(shù)學教師的培訓工作，使教師不斷進行學習，能夠不斷完善自身能力.更加符合社會的發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求.另外在培養(yǎng)學生獨立思考能力中，學?？梢越M織教師交流會，每位教師的教學方法不同，教師之間可以進行有效的交流，學習有效的教學方法，保證學生能夠較好地掌握知識.另外，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境，給予一定的資金支持，購進先進的教學設備，最大限度滿足教師教學的需求，這樣才能保證教學活動順利開展。

小結

總之，學生獨立思考的能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)來的，而是需要落實于每一節(jié)課中，這是一個長期的過程。我們要為每個學生提供更多自由選擇與獨立思考的空間，讓學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，逐漸培養(yǎng)孩子們獨立思考能力，為孩子們終身學習，打好基礎。