高中英語書面表達(dá)問題與對(duì)策

【摘 要】高中英語書面表達(dá)是重要的考試題型，從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。從各大考試的結(jié)果看，學(xué)生的書面表達(dá)成績不理想，存在各種各樣的問題。學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注意語言的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;書面表達(dá);問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0098-01

一、引言

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》英語表達(dá)能力是指學(xué)生用英語進(jìn)行口頭或書面表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語境中傳遞與溝通信息、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感的能力?？荚囍饕疾閷W(xué)生表達(dá)的實(shí)際效果，兼顧表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和得體性?？疾閷W(xué)生運(yùn)用詞匯和語法表達(dá)特殊意圖和效果的能力（教育部，2018）。

英語書面表達(dá)不僅能夠考查學(xué)生的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，還能夠考查學(xué)生的遣詞造句能力、分析能力、觀察能力、邏輯思維能力等多方面的能力。寫作測試是現(xiàn)代語言測試可能取得最高效度的試題（馬黎，2017）。

高中英語書面表達(dá)是高考的重要題型，所占分值較大，是英語語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。但書面表達(dá)總體得分不高。學(xué)生雙基不扎實(shí)，缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，心理上的寫作焦慮都可能導(dǎo)致這一結(jié)果。尤其是農(nóng)村中學(xué)，英語學(xué)習(xí)缺乏氛圍，英語教學(xué)陷入困境，英語寫作更是困難重重。

二、考試基本情況和存在的問題

以泉州市2018-2019學(xué)年上學(xué)期期末考試高二英語書面表達(dá)為例，談?wù)剬W(xué)生在寫作中存在的問題。

作文原題：

假定你是李華，你發(fā)現(xiàn)高中階段英語學(xué)習(xí)困難重重。請(qǐng)你給口語老師Mr.Smith 寫一封信，說明自己英語學(xué)習(xí)的情況和具體困難，并請(qǐng)求指導(dǎo)。

注意：

1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Dear Mr. Smith，

Yours，

Li Hua

本次參加考試人數(shù)401人，其中理科296人，文科105人。從改卷的結(jié)果看，學(xué)生英語書面表達(dá)成績普遍不理想，年級(jí)平均分只有10分之多，約占該題滿分的五分之二。其中，15分以上人數(shù)82人，占考試人數(shù)的20.4%。介于11-15分段的學(xué)生有188人，占考試人數(shù)的46.9%。

學(xué)生的作文存在的主要問題有：

1.中式英語。缺乏英語思維能力，受母語負(fù)遷移的影響嚴(yán)重。將英語句式視為中文句式，逐詞逐句地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯。

2.語法錯(cuò)誤。表現(xiàn)為時(shí)態(tài)和語態(tài)錯(cuò)誤，詞匯拼寫錯(cuò)誤。學(xué)生詞匯缺乏，往往容易造成詞不達(dá)意。對(duì)時(shí)態(tài)和語態(tài)沒有概念，各種時(shí)態(tài)錯(cuò)用、誤用，完全不著邏輯。

3.離題、偏題。沒有認(rèn)真審題，把求助信寫成了求職信，存在投機(jī)行為，摘抄閱讀理解題和語法填空題的部分段落。

4.書寫潦草，存在多處涂改，影響卷面整潔。尤其是理科生，書寫問題更為突出，嚴(yán)重影響了閱卷的難度。學(xué)生下筆時(shí)過于隨意，任意涂改，影響卷面成績。

5.要點(diǎn)缺失，只寫了自己在英語學(xué)習(xí)方面的情況，而沒有談及具體困難。學(xué)生審題不細(xì)致，遺漏寫作要點(diǎn)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中屬于沒有完成寫作任務(wù)，造成失分嚴(yán)重。

6.句式單一，缺少高級(jí)句型。學(xué)生語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，語言不得體，不注意委婉語的使用。

7.不注意行文邏輯，沒有分段，缺少必要的連接詞。作文不是單詞的簡單堆積，也不是簡單的句子與句子的拼湊。一篇好的書面表達(dá)體現(xiàn)了思維的連貫性。連接詞的使用能夠使松散的句子變成一個(gè)整體。

三、對(duì)策

在英語書面表達(dá)教學(xué)中，常用的方法主要有結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法。結(jié)果教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)在于詞匯、句法和銜接手段的正確使用。課堂教學(xué)圍繞“教師命題——學(xué)生仿寫——教師批改”的模式展開。過程教學(xué)法具體分為寫前準(zhǔn)備、寫作和重寫三個(gè)階段。課堂教學(xué)遵循“構(gòu)思——打草稿——修改——檢查”的模式展開。過程教學(xué)法的重點(diǎn)是定計(jì)劃、找素材、打草稿與作修改。這兩種寫作方法各有所長，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格而采用不同的方案。

針對(duì)學(xué)生在寫作中的常見問題，筆者認(rèn)為高中英語書面表達(dá)的提升，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。

1.重視朗讀的作用，培養(yǎng)語感，提高英語思維能力。學(xué)過英語的人都知道語感的重要性。但語感的形成必須通過長期的、反復(fù)的朗讀，所謂的“熟能生巧”說的就是這個(gè)道理。所以，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生開口讀英語。利用晨讀時(shí)間，讀課文、讀作文范文、讀優(yōu)美的句子。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持單詞的背誦和聽寫，掌握基礎(chǔ)語法。到了高中階段，很多老師認(rèn)為單詞聽寫不重要，所以就放棄了這一做法。結(jié)果是學(xué)生的詞匯掌握缺少必要的檢測手段。還有一部分老師認(rèn)為語言的交際性是主要的，人為地淡化語法，結(jié)果造成學(xué)生缺乏語法和句法知識(shí)，大大削弱了對(duì)英語的運(yùn)用能力。

3.認(rèn)真審題，主要是審時(shí)態(tài)和人稱。加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，在寫作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析作文的體裁、時(shí)態(tài)、人稱、受眾。議論文、說明文一般用一般現(xiàn)在時(shí)。記敘文一般用過去時(shí)。要注意禮貌原則，避免盛氣凌人，讓人看了不舒服。

4.利用英文字帖堅(jiān)持練字，如有名的衡水體。學(xué)生的英文字體宜在起始年段進(jìn)行，號(hào)召學(xué)生自行購買英文字帖進(jìn)行練習(xí)。以年段或班級(jí)為單位組織英文書寫比賽，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

5.加強(qiáng)讀題能力，按要點(diǎn)進(jìn)行寫作，分清主次。英語書面表達(dá)是一種綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生容易產(chǎn)生寫作焦慮。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按要點(diǎn)進(jìn)行寫作，最好將文章分成三段。

6.學(xué)習(xí)復(fù)雜句式，尤其是定語從句和倒裝句。加強(qiáng)語言的輸入，對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語法做重點(diǎn)分析?？梢赃M(jìn)行一些將簡單句變得復(fù)雜句的練習(xí)，也可以背誦一些常用的句型。

7.注意文章的整體布局，寫作前列提綱。這是避免失分的有效手段。寫作是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，寫作前要學(xué)會(huì)構(gòu)思，羅列寫作要點(diǎn)，并科學(xué)安排文章的布局，以免造成文不分段、任意涂改，卷面不清的問題。

四、結(jié)語

高中英語書面表達(dá)是一種效度很強(qiáng)的測試題，全面考查學(xué)生在詞匯、語法、句法、語義、交際、思維等方面的能力。學(xué)生要在英語書面表達(dá)方面取得好的效果，除了保證有足夠的語言輸入，掌握足夠的語言知識(shí)，還需要注意語言的得體性、結(jié)構(gòu)的完整性、邏輯的連貫性、書寫的工整性。教師要上好寫作指導(dǎo)課，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.

[2]馬黎.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語寫作測試：流程與運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017（10）：41-47.

作者簡介：雷海紅（1979.10-），男，籍貫福建長汀，單位：福建省晉江市首峰中學(xué)，職稱：高級(jí)教師。學(xué)歷：英語本科畢業(yè)，最高學(xué)歷：在職研究生。