學(xué)好、用好案例教學(xué)法 切實(shí)提高課堂效率

摘?要：案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好案例教學(xué)對(duì)提高政治課堂教學(xué)效率具有重要的作用。本文闡述了高中政治案例教學(xué)法的含義與作用、案例教學(xué)法運(yùn)用應(yīng)遵循的原則，以大量的教學(xué)案例說(shuō)明了如何凸顯一個(gè)“精”字，做到精心篩選案例、精致設(shè)計(jì)案例、精巧呈現(xiàn)案例、精準(zhǔn)評(píng)述案例、精深討論與交流案例。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué);課堂效率

一、 高中政治案例教學(xué)法的含義與作用

高中政治案例教學(xué)法就是用各種案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行有效處理，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，就是“事例+問(wèn)題設(shè)計(jì)+展示+交流與討論”。這種教學(xué)方法是高中政治課堂最常用的教學(xué)方法，也可以說(shuō)是一種教學(xué)的常態(tài)。

案例教學(xué)法之所以能夠成為政治課堂教學(xué)的常態(tài)，是因?yàn)樗邆淦渌虒W(xué)方法不可替代的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）

案例教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！蔽覀兯鎸?duì)的學(xué)生正處于青春期，他們最明顯的心理特征就是“好奇”和“善變”，他們對(duì)一切事物都感到新奇，他們的身體、心理、思維都在快速地變化發(fā)展。案例教學(xué)法因?yàn)樯鷦?dòng)而鮮活的案例，能夠滿足他們的心理需求，故它能夠最快地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極探究的熱情。

（二） 案例教學(xué)法能夠確保高中政治課堂有真正的而且良好的效果

首先，案例教學(xué)法能夠極大豐富政治課的教學(xué)內(nèi)容，高中政治可用的案例精彩紛呈，它可以極大地拓展學(xué)生的視野，使政治課的教學(xué)內(nèi)容更加具備時(shí)代氣息，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，案例教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的能力。我們?cè)谶\(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，通過(guò)對(duì)案例精確、深刻、細(xì)致的分析，可以使學(xué)生獲得充分的討論、交流、思考的機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)诜e極參與的基礎(chǔ)上更加精準(zhǔn)地掌握政治課的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠提高他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)、獲取并解讀信息、論證與闡述、分析與探究的能力。

（三） 案例教學(xué)法能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，凸顯政治課的德育功能

在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)和重視師生互動(dòng)，這就給老師與學(xué)生之間更多的交流機(jī)會(huì)，在交流過(guò)程中，師生之間可以更好地溝通，加深相互的了解和理解，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的師生情誼。在處理各種案例中，教師可以無(wú)形地將正確的“三觀”傳授給學(xué)生，也可以促使學(xué)生在對(duì)相關(guān)的案例反思過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟。

二、 高中政治案例教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

雖然案例教學(xué)法有許多的優(yōu)勢(shì)，但不能隨心所欲地運(yùn)用案例教學(xué)法，運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)該遵循一定的原則。

（一）

案例的篩選、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)必須符合師生、學(xué)校、社會(huì)的客觀實(shí)際

雖然高中政治教材提供了許多經(jīng)典案例，但時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)地方每所學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，教材上的案例不一定就符合每個(gè)學(xué)生的需要，所以我們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說(shuō)明，來(lái)篩選、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)我們的案例。例如，在教學(xué)“實(shí)踐及其特點(diǎn)”時(shí)就大膽舍棄了教材上的案例。教材上的案例是引用杜威和費(fèi)爾巴哈的觀點(diǎn)并提出“談?wù)勀銓?duì)實(shí)踐的理解;簡(jiǎn)要分析辯證唯物主義的實(shí)踐與上述觀點(diǎn)的不同?！眱蓚€(gè)問(wèn)題。筆者在備課的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)案例離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這兩位哲學(xué)家也不太熟悉，于是本人結(jié)合我校是農(nóng)村學(xué)校但又處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)且拖鞋產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展、學(xué)生視野相對(duì)寬廣的實(shí)際，采用兩個(gè)事例：一是拖鞋廠工人在流水線上制造拖鞋;二是學(xué)生自己讀書。用表格的形式對(duì)其歷史發(fā)展、實(shí)質(zhì)、作用進(jìn)行比較并讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，之后提出“制造拖鞋與讀書哪個(gè)是實(shí)踐？為什么？制造拖鞋與讀書最大的區(qū)別是什么？制造拖鞋、學(xué)生讀書需不需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和專心致志的精神？50年前制造拖鞋和讀書與現(xiàn)在有沒(méi)有重大的區(qū)別？”等問(wèn)題，待這些問(wèn)題解決后，再回到教材，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、能力升華的目的。

事后證明，如此設(shè)計(jì)的案例符合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平的實(shí)際情況，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐及其特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)更加地深刻，而且學(xué)生在填寫表格、發(fā)表意見(jiàn)與回答問(wèn)題的時(shí)候，真正培養(yǎng)了獲取信息，論證與闡述、分析與探究的能力，一個(gè)同學(xué)在發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，他說(shuō)：“我父親就是拖鞋廠的工人，他的勞動(dòng)強(qiáng)度日常大，時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，我一定要努力讀書，用知識(shí)改變命運(yùn)，為社會(huì)添磚加瓦。”這個(gè)案例還順利完成了我預(yù)設(shè)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，真是一舉多得。

（二） 案例教學(xué)“精”字當(dāng)頭

運(yùn)用案例教學(xué)法要凸出一個(gè)“精”字。唯有如此，才能真正提高課堂效率，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。案例教學(xué)要做到精心篩選案例、精致設(shè)計(jì)案例、精巧呈現(xiàn)案例、精準(zhǔn)評(píng)述案例、精深討論與交流案例。

1.

精心篩選案例，就是對(duì)案例的內(nèi)容、形式以及它所包含的理論、思想內(nèi)核進(jìn)行精心的篩選。在日常教學(xué)中要盡量篩選那些符合高中生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，具體、生動(dòng)、鮮活、真實(shí)且貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，對(duì)于文科生，還要特意挑選一些時(shí)政熱點(diǎn)，及至一些有爭(zhēng)議的事例。比如在教學(xué)“愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵”時(shí)，利用了“在2012年的抗日大游行中，西安一個(gè)名叫蔡洋的‘愛(ài)國(guó)青年用手中的汽車方向盤鎖狠狠地砸向一名日系車車主，車主的腦袋被砸出個(gè)大窟窿，臚內(nèi)受傷嚴(yán)重，雖經(jīng)兩年的治療，但受害者的右肢體還是完全癱瘓，喪失了所有功能。所謂的愛(ài)國(guó)青年蔡洋則被依法判處有期徒刑10年”這個(gè)事例。通過(guò)案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生的爭(zhēng)論，再加上我的評(píng)述，最后讓學(xué)生明白了什么是愛(ài)國(guó)主義，也深刻理解了愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，更重要的是學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，真正懂得了該如何愛(ài)國(guó)！

2.

精致設(shè)計(jì)案例，就是我們教師在挑選好事例之后，對(duì)事例的解析、剖析、問(wèn)題的設(shè)置以及學(xué)生的反映都應(yīng)該有精心和細(xì)致的設(shè)計(jì)。對(duì)于案例的設(shè)計(jì)，教師要做到“層次分明、淺進(jìn)深出、由表及里”。在一次“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、把握規(guī)律”同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，本人和另外一個(gè)老師不約而同地選擇了“紅燈停、綠燈行”的案例。播放了一段視頻后，向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，全世界有沒(méi)有國(guó)家采用“綠燈停、紅燈行”的交通規(guī)則？其二，在各種顏色中，最能讓人們產(chǎn)生警覺(jué)的顏色是什么？最能讓人感覺(jué)到舒坦的顏色是什么？為什么？其三，為什么全世界采用“紅燈停、綠燈行”，而不是采用其他顏色來(lái)進(jìn)行“停、行”的標(biāo)識(shí)？其四，如果人們不遵守這個(gè)基本的交通規(guī)則，會(huì)帶來(lái)什么后果？其五，如果你是道路交通的設(shè)計(jì)者，你會(huì)采用哪些方法盡量減少交通堵塞的困境？而另一個(gè)老師在展示了一些文字資料后提出了兩個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道為何要用紅綠燈作為交通指示燈？為什么一定要規(guī)定為“紅燈停、綠燈行”呢？?jī)烧叩膬?yōu)劣和高下一下子就表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)楸救怂O(shè)計(jì)的案例不僅能夠幫助學(xué)生理解“做任何事情都要尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事”，它還能夠讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同“講文明，遵紀(jì)守法要從點(diǎn)滴做起”的觀點(diǎn)，它對(duì)達(dá)到我預(yù)設(shè)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。

3.

精巧呈現(xiàn)案例，就是在多樣化的呈現(xiàn)方式中，精心選擇，以最巧妙的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。老師在呈現(xiàn)案例的時(shí)候，一定要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與案例的討論，思考;要最大限度地讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“矛盾的普遍性與特殊性”的時(shí)候，呈現(xiàn)的方式是讓學(xué)生到講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演結(jié)束后，本人會(huì)問(wèn)：“他們現(xiàn)身說(shuō)法的共同點(diǎn)是什么？他們各自的特點(diǎn)又是什么？”而后，再用數(shù)學(xué)集合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和講解。學(xué)生很容易就得出了“矛盾的普遍性與特殊性的子集”這個(gè)結(jié)論，他們對(duì)“矛盾的普遍性寓于特殊性之中（即特殊性包含普遍性）”這個(gè)觀點(diǎn)的理解就非常容易和透徹，而且還能讓學(xué)生在笑聲中和思維碰撞中悟出“集體主義”的相關(guān)道理。

4.

精深討論與交流案例，就是在此過(guò)程中，教師對(duì)相關(guān)的設(shè)問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、理論要非常的熟練，學(xué)生要深入地討論案例，對(duì)案例所涉及的問(wèn)題和相關(guān)理論進(jìn)行深入的交流和理解。簡(jiǎn)言之就是要“精熟深通、精微深入”。教師要讓學(xué)生能夠真正將案例與教材相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，要允許案例的討論和交流包含適當(dāng)?shù)臎_突、觀點(diǎn)的多樣化，允許學(xué)生發(fā)言有一定的自由度，最好能夠在生生之間、師生之間產(chǎn)生爭(zhēng)鳴。教師在精心選擇案例的基礎(chǔ)上，在課堂上認(rèn)真組織，開展深入而又有效討論，把握好課堂的進(jìn)程和節(jié)奏。為此，教師要做到三點(diǎn)：第一，案例所設(shè)置的問(wèn)題必須要有針對(duì)性，最好能給學(xué)生以較深的啟迪，教師要對(duì)案例進(jìn)行深入的分析和研究，預(yù)設(shè)要盡量細(xì)致和完備，要對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)斟酌，爛熟于心，否則，對(duì)案例的討論和交流就可能偏離我們的預(yù)設(shè)，降低課堂效率，課堂效果也會(huì)大打折扣;第二，案例討論中，教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的參與權(quán)和表達(dá)權(quán)。第三，教師要掌控好案例討論的節(jié)奏和過(guò)程，要確立一定的規(guī)則，不能放任學(xué)生天馬行空、不著邊際進(jìn)行討論和交流，對(duì)內(nèi)容較多，難度較大的案例，可以讓學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備（比如學(xué)案）和小組合作的方式進(jìn)行。

5.

精準(zhǔn)評(píng)述案例，就是教師對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生所闡述或表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行“精準(zhǔn)”的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?？偨Y(jié)評(píng)述案例是案例教學(xué)法的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生由案例問(wèn)題上升到原理或理論、形成自己的知識(shí)架構(gòu)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維升華過(guò)程。一方面，這里的精準(zhǔn)是“精確、到位”，要點(diǎn)中要害，點(diǎn)出關(guān)鍵，最重要的是在“點(diǎn)的”基礎(chǔ)上要能夠化為學(xué)生的能力，所以說(shuō)它要求教師必須給學(xué)生提供清晰的正面信息和科學(xué)的邏輯思維方法。另一方面，這里的“準(zhǔn)”就是我們教師的評(píng)述要對(duì)準(zhǔn)案例教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，聚焦我們的教學(xué)目標(biāo)，而不至于讓教學(xué)離題十萬(wàn)八千里，從而出現(xiàn)背離預(yù)設(shè)的不利局面。

（三） 案例教學(xué)要追求實(shí)效，要?jiǎng)?wù)實(shí)而不是務(wù)虛

教師從事教學(xué)和教育的目標(biāo)大概分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí);第二個(gè)層次就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力;第三個(gè)層次就是促使學(xué)生能夠生活得更好。因此，案例教學(xué)應(yīng)該追求實(shí)效，應(yīng)務(wù)實(shí)而不能務(wù)虛。在平常教學(xué)過(guò)程中，不能為案例而案例。有一位教師在開公課時(shí)，講的是“世界的本質(zhì)是物質(zhì)”，這位老師講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用了七個(gè)案例，呈現(xiàn)的方式真的是豐富多彩。一會(huì)兒播放視頻、一會(huì)兒表演音樂(lè)劇、一會(huì)兒來(lái)一個(gè)電影片段、最后還搞了一個(gè)小品;學(xué)生整節(jié)課要么在看表演，要么在表演，走馬燈式地跟著老師在轉(zhuǎn)換。學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行思考、記憶，更不用說(shuō)討論和交流了。這種案例教學(xué)純粹流于形式，學(xué)生無(wú)法從中獲取應(yīng)該得到的知識(shí)，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)相關(guān)的能力。

三、 關(guān)于案例教學(xué)法的遐想

雖然筆者運(yùn)用案例教學(xué)法有多年的歷史了，也取得了一些較好的或者說(shuō)較為理想的效果，但本人覺(jué)得還是有一些遺憾。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候可以更大膽一點(diǎn)，步子邁得更快一點(diǎn)。我有一個(gè)設(shè)想（因?yàn)橛泻芏嗟默F(xiàn)實(shí)困難和阻礙，在某種程度上來(lái)講只能算是遐想），即我們?cè)谶M(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)學(xué)生至少是部分學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)，甚至可以讓學(xué)生自己進(jìn)行案例設(shè)計(jì)乃至整個(gè)課堂由學(xué)生自己來(lái)上（老師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）。如此，可以更加凸出他們的課堂主體地位，在此過(guò)程中，也可以更加鍛煉他們的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)我們面對(duì)當(dāng)今迅速而多彩的社會(huì)變化，面對(duì)思想迅猛發(fā)展、朝氣勃勃的高中學(xué)生的時(shí)候，如果我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)案例教學(xué)法、潛心研究案例教學(xué)法，切實(shí)運(yùn)用好案例教學(xué)法，我相信，案例教學(xué)法就會(huì)歷久彌新，它在政治教學(xué)中也就會(huì)越來(lái)越顯示出其不可替代的優(yōu)勢(shì)。我也相信精妙的案例教學(xué)，可以使我們的政治課堂越來(lái)越具有魅力，政治課也會(huì)越來(lái)越引人入勝、更加地生動(dòng)有趣，我們的學(xué)生也會(huì)有更加豐富的收獲，他們也將因此而受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王清華.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

文將，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。