分段施教，讓小學(xué)誠信教育更有實效

李英芳

摘 要 小學(xué)是人生的關(guān)鍵基礎(chǔ)階段，更是構(gòu)建其個人品格的基礎(chǔ)。誠信教育作為德育教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)生立人的根本。小學(xué)生在小學(xué)階段需要接受六年的教育，前后學(xué)生的思想狀態(tài)會發(fā)生較大的變化，因此小學(xué)教師在開展誠信教育的過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同階段進行針對性的誠信教育，促進學(xué)生誠信水平的有效提升，推動誠信教育的開展。我作為一名小學(xué)教師，將結(jié)合日常的工作經(jīng)驗，淺談小學(xué)生分段施教的必要性、教育原則、教學(xué)方法，旨在促進小學(xué)誠信教育的推進。

關(guān)鍵詞 分段施教 小學(xué)德育 誠信教育

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)生分段施教的必要性

1.1小學(xué)生的生理因素

小學(xué)生的年齡大多為7～12周歲，時間跨越六年時間，共計十二個教學(xué)學(xué)期，學(xué)生完成幼年到少年的一個階段的過度，在這一階段學(xué)生的生理上會發(fā)生較大的變化，學(xué)生的神經(jīng)思維能力也會逐步的完善。因此小學(xué)教師在開展誠信教育的過程中應(yīng)該尊重小學(xué)生的客觀生理因素變化，尤其對于低年級小學(xué)生來說，教師在開展誠信教育的過程中采用與中高年級學(xué)生相同的教學(xué)方法，會導(dǎo)致誠信教育效果不佳，低年級小學(xué)生并不能夠進行理解教師誠信教育的內(nèi)在實質(zhì)，進而導(dǎo)致誠信教育流于表面形式。

1.2符合以生為本理念

現(xiàn)代教育講究的是個性化教育，遵循以生為本的教學(xué)原則。誠信教育講究的是“內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱”，小學(xué)生只有真正的從內(nèi)部內(nèi)化誠信，才能夠有效的推行誠信教育。因此小學(xué)教師在開展誠信教育分段施教的過程中符合以學(xué)生為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生具體的情況開展誠信教育，才能夠促使誠信教育與學(xué)生的具體情況相匹配。

1.3培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)生

對于現(xiàn)代小學(xué)生來說，幫助其樹立基本的誠信意識，可以讓其合理的應(yīng)對日常的中一些基本的交往場景，培養(yǎng)其情商。小學(xué)生在接受一定誠信教育后，往往能夠做到守時、守信、守諾，有助于學(xué)生融入到班集體環(huán)境當(dāng)中。

2誠信教育分段施教的教學(xué)原則

2.1堅持活動與理論相結(jié)合原則

小學(xué)生在認(rèn)知事物的過程中，多從事物的表面進行認(rèn)知，更是在反復(fù)不斷的實踐過程中才能夠內(nèi)化相關(guān)的行為。因此小學(xué)教師在開展分段誠信教育的過程中，應(yīng)該堅持活動與理論教育相結(jié)合的原則，在對學(xué)生進行理論知識教育的基礎(chǔ)之上，開展相應(yīng)的活動強化學(xué)生誠信品質(zhì)的提升。

2.2堅持立足微處誠信教育原則

誠信教育的過程中涉及到誠信行為、誠信言語、誠信認(rèn)知等諸多方面的內(nèi)容。教師在開展誠信教育的過程中整體偏向于理論化，往往會出現(xiàn)過空、過大、過虛的現(xiàn)象，不利于小學(xué)生的理解。因此小學(xué)生教師在開展誠信教育的過程中應(yīng)該立足于微處，結(jié)合學(xué)生日常生活中的小事開展相應(yīng)的教學(xué)活動，便于小學(xué)生理解誠信行為，從日常生活中不斷的糾正自己的行為。

2.3堅持誠信教育與誠信管理相結(jié)合原則

誠信教育是提高小學(xué)生誠信水平的關(guān)鍵，但僅依靠誠信教育是無法取得理想的效果。為此小學(xué)教師在開展誠信教育的過程中，應(yīng)該輔助誠信管理，通過加大對小學(xué)生的誠信管理，并適時的開展誠信教育，提高小學(xué)生的誠信道德水平。

2.4合理分段誠信教育原則

小學(xué)教師在開展誠信教育分段施教的過程中，首先應(yīng)該做好分段工作。在針對小學(xué)生開展分段施教的過程中，依據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)育水平，將小學(xué)生分為誠信意識初步培養(yǎng)階段（一、二年級）、誠信行為規(guī)范階段（三、四年級）、誠信理論與活動內(nèi)化階段（五、六年級）。小學(xué)教師要針對不同階段的學(xué)生開展不同側(cè)重點的誠信教育活動，從而提升小學(xué)生的誠信水平。

3誠信教育分段施教的教學(xué)方法

3.1低年級小學(xué)生誠信教育——誠信意識的培養(yǎng)

“千里之行始于足下”，小學(xué)教師在針對低年級小學(xué)生開展誠信教育的過程中，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的誠信意識，為小學(xué)生夯實誠信教育的基礎(chǔ)。在針對低年級小學(xué)生開展誠信意識培養(yǎng)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，低年級小學(xué)生對于誠信意識沒有一個明確與清晰的認(rèn)知。因此小學(xué)教師開展誠信意識培養(yǎng)的過程中，首先要讓學(xué)生明白什么是誠信，哪些具體的行為屬于誠信行為，才能夠進一步的開展誠信教育。為此小學(xué)教師可以結(jié)合情景教學(xué)法開展誠信意識培養(yǎng)教育活動，將“考試作弊”、“借東西不還”、“一諾千金”、“誠實守信”等多種情境用多媒體表現(xiàn)出來。以樹立低年級小學(xué)生誠信意識。

例如：我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，父母離異，父親與繼母對其放任不管，從而導(dǎo)致這名學(xué)生缺乏良好的家庭教育，經(jīng)常性的撒謊、言行不一，使其被其他學(xué)生孤立。為了改變這種現(xiàn)象，我組織了誠信教育主題討論活動，并結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓這名學(xué)生樹立誠信意識觀念。同時我私下與其進行談話，幫助這名學(xué)生逐項的分析其日常的行為，指出具體的改進措施，并主動邀請這名學(xué)生參與到班級活動中，使其逐漸的融入到班級集體當(dāng)中，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

3.2中年級小學(xué)生誠信教育——誠信行為的規(guī)范

“河海不擇細(xì)流，故能就其深”，對于中年級小學(xué)生來說，其本身對于誠信行為已經(jīng)有了一定的辨別意識，但在日常的行為中仍然不能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為固化的誠信行為模式。在這一時期小學(xué)生的誠信品質(zhì)呈現(xiàn)出非固定化的特征。因此小學(xué)教師在針對中年級小學(xué)生開展誠信教育的過程中，應(yīng)該多次開展誠信活動，讓學(xué)生在多次誠信活動的過程中不斷的進行誠信積累，提升個人的誠信水平。此外教師在規(guī)范小學(xué)生誠信行為的過程中，可以將誠信管理融入其中，學(xué)生的行為促進誠信規(guī)范的形成，而誠信行為規(guī)范不斷的督促學(xué)生的言行，進而提升學(xué)生的誠信水平。為此，小學(xué)教師在規(guī)范小學(xué)生誠信行為的過程中可以將評價機制融入到誠信教育當(dāng)中，從而幫助中年級小學(xué)生更好的認(rèn)知個人的行為。

例如：小學(xué)教師可以開展“誠信法庭”，用來規(guī)范學(xué)生的日常誠信行為。當(dāng)學(xué)生在日常的誠信交往中出現(xiàn)爭議時，可以讓發(fā)生爭議的雙方到“誠信法庭”上進行自述，由班級的其他同學(xué)組成“陪審團”共同進行“審判”，從而規(guī)范學(xué)生的誠信行為。此外教師在日常的活動中，可以在考試前可以開展“誠信考試”活動;在日常學(xué)習(xí)生活中開展“誠實守諾”人際交往活動，進而規(guī)范學(xué)生的誠信行為。

3.3高年級小學(xué)生誠信教育——誠信理論與活動內(nèi)化

高年級小學(xué)生與中、低年紀(jì)小學(xué)生以及有了很大的不同，無論是從誠信教育的意識以及行為規(guī)范都有了很大的提升。此外，高年級小學(xué)生在心理的成熟度已經(jīng)接近于青春期的學(xué)生，因此因此小學(xué)教師在針對高年級小學(xué)生開展誠信教育的過程中，主要是針對學(xué)生的理論意識與行為規(guī)范進行進一步的深化，幫助學(xué)生構(gòu)建誠信體系意識。另外，小學(xué)教師在開展誠信教育的過程中要充分的尊重高年級小學(xué)生的主體地位，學(xué)生逐漸的成為誠信教育活動的主體，讓學(xué)生由受教育逐漸的轉(zhuǎn)化為自我教育。在這一教學(xué)過程中教師在教學(xué)的過程中可以將小組活動教學(xué)法作為活動的框架，配合使用實踐教學(xué)法、有效提問教學(xué)法等多種教學(xué)方法，幫助小學(xué)教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

例如：我設(shè)置“誠信你我”自省活動，讓學(xué)生自行組織班會活動。我借助班會將“我的心聲”這一活動環(huán)節(jié)融入到班級的活動當(dāng)中，讓學(xué)生以無記名的方式將自己的不誠信行為寫在白紙上，吐露自己的心聲，深刻剖自己行為。我看到一張紙條上記錄了這樣的內(nèi)容：“我的爸爸媽媽從來不回家，同學(xué)們也不喜歡我，就算我打架、騙錢、破壞班級記錄也沒有人關(guān)注我”，通過筆跡我認(rèn)出這是高某某所寫，這名學(xué)生表現(xiàn)出脾氣暴躁、騙取父母錢財、不愛學(xué)習(xí)等行為。為此我借助此項活動選取多種同類型的紙條內(nèi)容，讓學(xué)生們進行簡單的討論，不誠信行為的出現(xiàn)是什么原因造成的，。我讓高某某同學(xué)發(fā)表自己的意見，為什么紙條上的學(xué)生會有這種行為，讓其借助他人角色訴說自己的心聲。我在知曉這名學(xué)生行為的真正原因后，首先讓其意識到不誠信行為的錯誤性與危害性，并通過集體的力量以及家園共育的方式幫助其打開心扉，融入到集體當(dāng)中，幫助學(xué)生內(nèi)化誠信理論與誠信活動，提高學(xué)生的誠信水平。

4結(jié)語

“不積小流，無以成江?！?，小學(xué)生誠信教育水平的提升不是朝夕之事，小學(xué)教師在開展分段誠信教育的過程中，應(yīng)該堅持以生為本、立足于微處、理論與活動相結(jié)合、合理分段等多種教學(xué)原則，并結(jié)合多種教學(xué)方法針對不同階段的小學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而提高小學(xué)生的誠信教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 林燕.選課走班——法治教育的助推劑[J].江西教育，2018（15）：26.

[2] 陸遜.加強小學(xué)德育教育管理方法的研究[J].考試周刊，2018（02）：31.

[3] 黃江.中小學(xué)政治思想教育工作如何開展[J].讀與寫，2017，14（27）：37-38.

[4] 衛(wèi)生虎，馮麗.誠待人，信立身——延安市實驗小學(xué)誠信教育側(cè)記[J].陜西教育（綜合），2017（06）：51-52.