第二學(xué)段“觀察主題”微習(xí)作鏈的構(gòu)建與實(shí)踐

□ 方偉仙

人教版教材在每個主題單元之后都會編排一次習(xí)作，每次習(xí)作安排兩課時完成。事實(shí)證明，“一個主題習(xí)作兩課時完成”難以真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，微習(xí)作是一個行之有效的方法。但是，單次的微習(xí)作孤掌難鳴，不能完整地達(dá)成習(xí)作的總目標(biāo)。因此，筆者進(jìn)行了“第二學(xué)段‘觀察主題’微習(xí)作鏈”的實(shí)踐研究。

“微習(xí)作鏈”是指圍繞一個習(xí)作主題，確立習(xí)作的總目標(biāo)，把單次習(xí)作化為若干個微習(xí)作，再將一個個微習(xí)作以“鏈”的形式勾連起來。每個微習(xí)作既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，它們環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終達(dá)成習(xí)作總目標(biāo)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、“觀察主題”微習(xí)作鏈的構(gòu)建方法

如何構(gòu)建明確而科學(xué)的微習(xí)作序列？筆者深入研讀教材，基于教材編寫特點(diǎn)，立足學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展，依據(jù)習(xí)作目標(biāo)要求來構(gòu)建微習(xí)作鏈，確定每個微習(xí)作的序列。

（一）基于教材編寫特點(diǎn)構(gòu)建序列

人教版三、四年級的教材中有多次觀察類習(xí)作，在第二學(xué)段習(xí)作中所占的比重比較大。經(jīng)過梳理，觀察類習(xí)作中隱藏著一定的序列，如下表。

年級三年級上冊第四單元四年級上冊第二單元四年級上冊第四單元習(xí)作內(nèi)容觀察事物，寫日記觀察事物，題目自定，或者寫連續(xù)的觀察日記寫喜歡的動物四年級下冊第一單元寫校園的景物習(xí)作目標(biāo)和要求有話可寫有序表達(dá)言之有趣有序表達(dá)抓住特點(diǎn)寫言之有情有序表達(dá)內(nèi)容具體言之有情

從上述整理可知，觀察類習(xí)作要求學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓學(xué)生用自己的慧眼、自己的心靈去領(lǐng)悟生活，這樣寫作時才會覺得有話可說，有物可寫，有情可抒。教者挖掘教材中隱性的序列，設(shè)計(jì)觀察主題的微習(xí)作鏈，使習(xí)作目標(biāo)既互為基礎(chǔ)，又循序漸進(jìn)、螺旋上升。

（二）基于學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展構(gòu)建序列

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)建議中指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！睂τ谟^察主題的習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，并根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。第二學(xué)段學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、想象和表達(dá)能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程（如右圖）。

（三）基于習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求構(gòu)建序列

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段中具體地提出了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容和目標(biāo)。筆者立足“觀察主題”，經(jīng)過梳理，從以下三個維度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)三個維度的目標(biāo)相互聯(lián)系，各具特點(diǎn)，如下表。

習(xí)作態(tài)度習(xí)作方法文字處理和修改習(xí)作的能力1.樂于書面表達(dá)2.愿意與他人分享習(xí)作的快樂1.觀察周圍世界2.寫下自己的見聞、感受和想象文字處理：注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚修改習(xí)作：1.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句2.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號

二、“觀察主題”微習(xí)作鏈的教學(xué)實(shí)踐

在微習(xí)作序列的指引下，如何開展有效的習(xí)作教學(xué)呢？筆者分別從“水果”“植物”“動物”三個觀察主題入手，展開“微習(xí)作鏈”的教學(xué)實(shí)踐。

（一）以“水果”為觀察主題的習(xí)作實(shí)踐

在以“水果”為觀察主題的習(xí)作實(shí)踐中，筆者設(shè)置了三次微習(xí)作（圖1）。

圖1“水果”觀察主題的微習(xí)作鏈

【第一次】

◇教學(xué)內(nèi)容：以觀察橘子為例，學(xué)習(xí)觀察方法。

◇實(shí)踐思考。

水果是我們經(jīng)常接觸的事物，如不留心觀察，是很難寫清楚水果的具體特點(diǎn)的。本次微習(xí)作以觀察橘子為例，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察，比如用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，運(yùn)用這些觀察方法感知橘子的形狀、大小、色彩和香味。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種觀察方法，對水果的色香味有了初步的了解。

【第二次】

◇教學(xué)內(nèi)容：展開聯(lián)想寫特點(diǎn)。

◇實(shí)踐思考。

要想把水果寫得具體又不失靈性，光憑看、摸、聞等是不夠的，還必須展開豐富、合理的想象，采用各種方法把感受表達(dá)出來。學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，具體地寫出橘子的某一特點(diǎn)?！坝志G又小的橘子，真像一個個害羞的小姑娘，偷偷地躲在樹葉后面。”這樣的表達(dá)，突出了水果的特點(diǎn)，具體形象地展示了水果的特征。

【第三次】

◇教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫水果的味道。

◇教學(xué)主要目標(biāo)：品嘗橘子，學(xué)會表達(dá)自身的感受。

◇課堂實(shí)踐。

1.挑橘子，猜味道。

2.品橘子，嘗味道。

3.學(xué)范文，寫味道。

范文：看到同桌大口大口地吃著橘子，我迫不及待地從他手里搶了幾瓣塞進(jìn)嘴里。呀，好酸??！一股酸酸的味道立刻鉆進(jìn)牙縫，我的身體不禁打了個冷戰(zhàn)，整個脊背都提了起來，臉部的五官全都擠在了一起。不用照鏡子，我也知道現(xiàn)在我的樣子有多丑。這么酸，真是上了這個家伙的當(dāng)了！

◇實(shí)踐思考。

要將水果的味道描述清楚，直接描寫是很難寫具體的，只有通過間接的描寫來實(shí)現(xiàn)。教師首先要讓學(xué)生充分品嘗橘子的味道，再借助精彩的范文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過描述自身的感受來具體表達(dá)，這樣才能引起讀者的共鳴，使其感同身受。

（二）以“植物”為觀察主題的習(xí)作實(shí)踐

觀察植物，是第二學(xué)段習(xí)作中很重要的內(nèi)容。筆者以“植物”為觀察主題，設(shè)置了三次微習(xí)作（圖2）。

圖2“植物”觀察主題的微習(xí)作鏈

【第一次】

◇教學(xué)內(nèi)容：觀察比較綠蘿和吊蘭的異同。

◇實(shí)踐思考。

在上次微習(xí)作的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的觀察。綠蘿和吊蘭最明顯的區(qū)別就是葉子不同。從學(xué)生第一次的觀察結(jié)果看出，他們的觀察是淺顯的、粗糙的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，重點(diǎn)聚焦兩種植物的葉子。觀察后，學(xué)生有了更多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會有重點(diǎn)的觀察，可以幫助他們積累豐富的寫作素材。

【第二次】

◇教學(xué)內(nèi)容：以“綠豆發(fā)芽”為例觀察植物的變化。

◇實(shí)踐思考。

學(xué)寫植物的生長變化，這不僅僅需要短期的重點(diǎn)觀察，還需要長期的全面觀察。本次微習(xí)作通過呈現(xiàn)觀察日記、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生全方位地了解豆芽的生長過程。學(xué)生將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來，豐富自己的觀察結(jié)果。有了這樣的觀察，學(xué)生的表達(dá)也會多樣起來，語言也隨之豐滿起來。

【第三次】

◇教學(xué)內(nèi)容：嘗試借景抒情。

◇教學(xué)主要目標(biāo)：借用身邊熟悉的植物，含蓄表達(dá)內(nèi)心情感。

◇課堂實(shí)踐。

1.復(fù)習(xí)回顧，體會寫法。

讀人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》，再次感受“借景抒情”的表達(dá)方法。

2.觀察植物，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

觀察一個仙人球，說說它的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用方法，嘗試表達(dá)。

你想借仙人球的______________（特點(diǎn)）來表達(dá)______________。

◇實(shí)踐思考。

學(xué)生已在《那片綠綠的爬山虎》中初步接觸了“借景抒情”的表達(dá)方法。運(yùn)用這種表達(dá)方法，對四年級的學(xué)生來說難度比較大，當(dāng)然也并沒有想象中的那么神秘。基于學(xué)情，教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時只要根據(jù)所寫景物的特點(diǎn)，與當(dāng)時觸發(fā)的某一感情自然結(jié)合就可以了。降低難度，只讓四年級的學(xué)生作初步的嘗試。

（三）以“動物”為觀察主題的習(xí)作實(shí)踐

對于以“動物”為主題的觀察類習(xí)作，筆者設(shè)置了三次微習(xí)作（圖3）。

圖3“動物”觀察主題的微習(xí)作鏈

【第一次】

◇教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫小動物最主要的外形特點(diǎn)。

◇實(shí)踐思考。

教學(xué)時，教師在學(xué)生“全面觀察”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“選擇亮點(diǎn)”來介紹小動物的外形，避免“眉毛胡子一把抓”的習(xí)作慣例。如何讓自己筆下的小動物與眾不同？學(xué)生通過討論交流，發(fā)現(xiàn)介紹外形時不能面面俱到，要突出小動物外形中的某些特點(diǎn)。只有突出特點(diǎn)，筆下的小動物才能給讀者留下深刻的印象。

【第二次】

◇教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫小動物的活動。

◇實(shí)踐思考。

學(xué)生讀葉諾索夫《白公鵝》的第二自然段，品味描寫白公鵝動作的詞語，接著討論小狗是怎么搶吃食物的。然而“小狗偷食”是一瞬間發(fā)生的事，學(xué)生還未來得及觀察就已結(jié)束。怎樣把這一過程清晰地展現(xiàn)出來？教師通過微視頻將小狗的偷食經(jīng)過分解成若干個慢動作呈現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生將這一連串的慢動作有序、具體地表達(dá)出來。通過觀察，學(xué)生腦海里有了小狗活動的清晰畫面，表達(dá)出來的內(nèi)容自然豐富有趣。

【第三次】

◇教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫和小動物之間的故事。

◇教學(xué)主要目標(biāo)：通過故事，表達(dá)對小動物的喜愛之情。

◇課堂實(shí)踐。

1.賞析作品，體會寫法。

出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師生共讀人教版四年級上冊《貓》的這一部分，品味“蹭”“踩印幾朵小梅花”等詞句，體會老舍對貓的喜愛之情。

2.講述故事，學(xué)習(xí)寫法。

說一說：你和小動物相處的過程中有哪些令人感動的故事？

3.寫下故事，表達(dá)情感。

◇實(shí)踐思考。

在和小動物的相處中，學(xué)生與它們建立了深厚的情感。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先回想和小動物相處的場景，再進(jìn)行描述。這些場景都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，描寫時自然融入了他們的真情實(shí)感。學(xué)生富有真情的表達(dá)，讀著真的是令人暖心?！把詾樾穆暋保挥姓f真話、吐真情，才能使學(xué)生的文章具有感染力，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的目的。

兩年的“微習(xí)作鏈”教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要圍繞“水果”“植物”“動物”這三個觀察主題展開教學(xué)研究，把一個主題習(xí)作化作一個個微習(xí)作，真正實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)。微習(xí)作鏈除了用于“觀察主題”的習(xí)作教學(xué)外，還適用于其他學(xué)段的“寫事主題”“寫景主題”“寫人主題”等。它能有效構(gòu)建學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展體系，整體提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。