基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)教學模式研究

付杰 龍和平

隨著社會經(jīng)濟和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟增長的重要手段，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的電子商務(wù)人才有利于推動電子商務(wù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)階段，國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，而在各個行業(yè)中，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成本較低，成功率較高，因而對電子商務(wù)專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校教學改革的主要方向。

1電子商務(wù)學科特點

隨著信息時代的到來，電子商務(wù)作為一門新興的學科也隨之得到發(fā)展，該學科具有以下特點：其一，市場化強度較高。該學科屬于一門具有較強實踐性，且市場化強度較高的專業(yè)。由于電子商務(wù)本身是從商務(wù)實踐以及信息技術(shù)中發(fā)展而來的，從而使其課程中涵蓋了諸多的實踐內(nèi)容，可以說實踐性是電子商務(wù)學科的核心內(nèi)容之一，它在一定程度上決定著該學科的發(fā)展性及綜合性；其二，發(fā)展速度快。由于電子商務(wù)屬于新興的學科，其本身具有較好的成長性，加之其不斷對全新的商務(wù)理念以及現(xiàn)代技術(shù)成果的吸納，致使其發(fā)展迅速；其三，涉及的范圍廣，綜合程度高。電子商務(wù)是一門集市場營銷、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、管理學以及現(xiàn)代物流于一體的綜合學科，具有較高的綜合特性。

2應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，普遍缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且對于電子商務(wù)專業(yè)教學中的問題認識不夠深刻，無法與電子商務(wù)學生的創(chuàng)業(yè)能力有效結(jié)合，從而導致學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，無法跟上時代發(fā)展的步伐，肩負不了時代賦予電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任。不僅如此，我國現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科教學中，人才培養(yǎng)目標的定位不準確，方向不明確，如果不能從本質(zhì)上改變，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2.2缺乏具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資力量

應(yīng)用型本科院校許多老師一畢業(yè)就進入高校從教，沒有親身經(jīng)歷過電商一線，缺乏企業(yè)的實際經(jīng)驗以及專業(yè)的技能水平，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)學生無法實現(xiàn)真正的指導，雖然大多數(shù)高校對教師的再學習和培訓重視程度已經(jīng)提高，但是與實際需要的師資水平還相距甚遠。

2.3缺乏完善的考核體系

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的考試會安排在學期末，期末考試成績占60%，平時成績占40%，期末考試主要是通過理論知識對學生進行考察，題型固定。近年來，隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，導致了相關(guān)書籍、模擬軟件等出現(xiàn)嚴重滯后的現(xiàn)象，考試內(nèi)容和實際情況嚴重脫節(jié)，這樣勢必會造成學生的學習興趣下降，大部分學生都是在考試前一周才開始突擊復習，因而無法在特定的時間內(nèi)體現(xiàn)出學生對知識、技能的掌握，平時成績也不能作為對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素能的考核。

3引入“工作室制”培養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動電子商務(wù)專業(yè)教學改革

“工作室制”培養(yǎng)以典型工作崗位為基礎(chǔ)，以專業(yè)帶頭人為核心和具備較強研究、設(shè)計、開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)教師為教學團隊，充分尊重學生自愿進入各專業(yè)工作室學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)形式上采用開放式教學，學生在專業(yè)導師指導下全程直接參與項目的開發(fā)。其意義表現(xiàn)為：

3.1引入相互競爭機制，增強教師使命感與責任感

工作室實行創(chuàng)業(yè)導師負責制。創(chuàng)業(yè)導師領(lǐng)導工作室的教學、科研、管理以及參與社會實踐等全面工作。創(chuàng)業(yè)導師的學術(shù)思想、教學理念潛移默化地傳達給每一位教師，教師又在教學中不斷充實、推廣、完善，使整個學科體系得到鞏固和強化，集體的凝聚力和團隊精神高度統(tǒng)一。

3.2完善現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，更新知識體系結(jié)構(gòu)

工作室的建立使學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長與興趣，統(tǒng)一學習基礎(chǔ)課程，并在此基礎(chǔ)上讓學生深入工作室，進一步了解不同專業(yè)的特性，然后根據(jù)成績和個人意愿選擇進入有利于自身特點的重點方向，這樣就可以充分調(diào)動其自主學習的積極性。學生在校學習期間就充分參與IT項目開發(fā)，及時獲取來自就業(yè)市場的最新信息反饋。

3.3拓展學生發(fā)展空間，提高基本能力與素質(zhì)教育

現(xiàn)今社會對素質(zhì)教育越來越重視，社會需要的是具有高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的復合型人才。工作室提供學生參與整個產(chǎn)品開發(fā)的全過程。在這個過程中，學生接觸到的不僅僅是信息技術(shù)專業(yè)知識與技能在實踐項目中的運用，而且初步走向社會，學習到人與人溝通技巧等。

3.4“教學做證賽創(chuàng)”六合一，增進IT競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

工作室健全的設(shè)備、良好的學習空間為我們學習、研究提供了一個平臺，努力做到教學、學習、練習、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)六合一。根據(jù)各工作室性質(zhì)，通過開發(fā)企業(yè)項目的經(jīng)驗，“以賽代創(chuàng)”，組織學生參加全國、全省各類電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科技能競賽，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對專業(yè)影響力與輻射力。

總之，近年來隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各種商業(yè)模式和應(yīng)用技術(shù)層出不窮，這對電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求。所以，在電子商務(wù)教學中應(yīng)當重視實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學體系，以企業(yè)實際應(yīng)用為導向，以培養(yǎng)學生環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實際操作能力為目的改革傳統(tǒng)電子商務(wù)實踐教學模式，不但有利于學生提高學習效率，還可以激發(fā)學生學習興趣，拓寬就業(yè)渠道。

課題名稱：面向電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式研究。課題類別：省教育廳規(guī)劃課題。課題批準號：GBC1317037。

（作者單位：哈爾濱廣廈學院）