陳萍
近年來(lái),時(shí)代的發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。隨著我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)以及文化的聯(lián)系日益密切,英語(yǔ)在中職教育中的地位越來(lái)越重要。作為中等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,中職英語(yǔ)課堂教育在發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題,無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才的時(shí)代要求。為此,在中等職業(yè)教育英語(yǔ)課堂中引入分層次教學(xué)以及任務(wù)教學(xué),并將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,可以有效提高中職英語(yǔ)課堂效率,為國(guó)家的國(guó)際化發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才。
1 職教英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
眾所周知,在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生自身素質(zhì)能力的限制以及中職教學(xué)方法的問(wèn)題,導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到中職教育改革的要求。
1.1 職教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差
在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),職教學(xué)生存在英語(yǔ)水平普遍較差的問(wèn)題。這與職業(yè)教育招生有關(guān),同時(shí)也是由于學(xué)生在初中小學(xué)階段由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足,跟不上教師的節(jié)奏,從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷受挫,嚴(yán)重打擊了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。久而久之,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了自暴自棄的心理,產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理,導(dǎo)致其英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,這也為職教英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙。
1.2 職教英語(yǔ)師資力量無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展,許多職業(yè)教育學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,出現(xiàn)師資力量不足的問(wèn)題,導(dǎo)致教師所帶學(xué)生數(shù)量過(guò)多,在職教英語(yǔ)課堂上就可能出現(xiàn)教師不能更好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。
2 分層次教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合在職教英語(yǔ)課堂中的必要性和重要意義
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求,同時(shí),隨著中職素質(zhì)教育改革的推進(jìn),當(dāng)前職教英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是既讓學(xué)生能夠聽懂英語(yǔ),還要讓學(xué)生能夠說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,由于班級(jí)人數(shù)較多,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,就容易出現(xiàn)師資力量不足,無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。
在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分層次教學(xué),可以更好地兼顧到每個(gè)學(xué)生,既能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)能力的提升,也可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ),提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具,只有被人們使用才能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值。在職教英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)任務(wù)教學(xué),可以幫助學(xué)生提高其利用英語(yǔ)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
分層次教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合,可以有效提升職教英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)注到班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要,有助于中職學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和發(fā)展。
3 分層次教學(xué)與任務(wù)教學(xué)結(jié)合的職教英語(yǔ)課堂模式嘗試
3.1 分層次教學(xué)
在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中,針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以采用分層次教學(xué)的方法,通過(guò)分組教學(xué),可以有效提升職教英語(yǔ)教學(xué)的有效性。關(guān)于分層次教學(xué),可以采用兩種方式。
第一種是通過(guò)學(xué)期末檢驗(yàn)或者學(xué)年成績(jī),將學(xué)生按照成績(jī)高低劃分為不同的班級(jí),在優(yōu)生班采用較為快速高效的教學(xué)方法,并根據(jù)英語(yǔ)課堂內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,提高其口語(yǔ)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生能力較差的班級(jí),可以放低教學(xué)要求和教學(xué)速度,幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。
第二種是在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)分小組的方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將全班學(xué)生分為三組。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組,可以增加學(xué)生的額外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),幫助其較快地提升英語(yǔ)能力;在學(xué)習(xí)能力中等的小組,可以要求其完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)即可;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的小組,便可以放低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,幫助其穩(wěn)步提升。關(guān)于小組的劃分,也應(yīng)該通過(guò)月考測(cè)驗(yàn)的方式,進(jìn)行月度調(diào)整,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 有層次地開展任務(wù)教學(xué)
有層次地開展任務(wù)教學(xué),就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后,結(jié)合任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容,提高職教英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。下面就針對(duì)班內(nèi)小組劃分,以《中等職業(yè)學(xué)校課本:英語(yǔ)(實(shí)驗(yàn)本)(第2冊(cè))》為例來(lái)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。
首先,為了避免學(xué)生因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)產(chǎn)生自卑心理以及自暴自棄的心理,職教英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生分組過(guò)程中,可以不公布學(xué)生的排名,對(duì)于小組的命名也可以采用“Group A”、“Group B”、“Group C”的方式。
其次,在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在職教英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整。例如:
Group A(學(xué)習(xí)能力較好的小組)的學(xué)習(xí)任務(wù)為:
(1)背誦Unit seven: My Plan 的單詞表
(2)熟練誦讀Unit seven 的課文,并能找出其中的常用短語(yǔ)搭配;
(3)對(duì)于常用短語(yǔ)搭配進(jìn)行翻譯,并利用這些短語(yǔ)搭配進(jìn)行造句;
(4)以“My Plan ”為主題,準(zhǔn)備100字左右的英文發(fā)言稿,并上臺(tái)演講。
Group B(學(xué)習(xí)能力中等的小組)的學(xué)習(xí)任務(wù)為:
(1)背誦Unit seven :My Plan 的單詞表
(2)熟練誦讀Unit seven的課文并理解
(3)能夠用中文復(fù)述課文大意
Group B(學(xué)習(xí)能力較差的小組)的學(xué)習(xí)任務(wù)為:
抄寫Unitseven 的單詞表,并在課文中找到單詞所在的位置,標(biāo)注單詞的中文釋義。
通過(guò)將分層次教學(xué)與任務(wù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,可以在職教英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層次教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法有助于職教學(xué)生英語(yǔ)能力的提升,為其之后的職業(yè)發(fā)展提供助力。
(作者單位:江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校)