教學設計：實施議題式教學的首要環(huán)節(jié)

繆洪昌

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）倡導實施“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學?！弊h題式教學是圍繞議題進行的教學，通過議題的解決培養(yǎng)學生應對各種復雜社會生活情境問題的能力。議題式教學的實施將使高中思想政治課教學實現(xiàn)由知識導向型向素養(yǎng)導向型轉(zhuǎn)變。

教學設計是議題式教學的首要環(huán)節(jié)，因為一堂課如何上，其實就是設計思維的表現(xiàn)。在議題式教學中，議題、情境、活動是三大要素。其中議題是靈魂，情境創(chuàng)設和活動設計都要圍繞并服務于議題；情境是載體，議題的解決和活動的開展都要在一定的情境中才能進行；活動是關鍵，直接關系到議題式教學能否落實活動型學科課程的主旨。因此要實施議題式教學就必須圍繞這三大要素進行精心的教學設計。

1 議題設計，依據(jù)目標，實現(xiàn)抽象到具體

議題，既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現(xiàn)教學重點、針對學習難點。因此在議題的設計上，要依據(jù)學科知識內(nèi)容和學科核心素養(yǎng)目標，結合學生可能的學習障礙與困難，設置層層遞進的系列化子議題。

在進行《世界文化的多樣性》教學設計時，我以“文化為什么既是民族的，又是世界的”為議題，這個議題既是教學重點又是教學難點，而又直接指向文化認同、科學精神這兩個素養(yǎng)目標，但這個議題比較抽象，具有綜合性，學生在學習時會遇到生活經(jīng)驗、情感體驗不足等障礙，因而我設置了相關子議題。1.列舉中泰兩國民族節(jié)日，人們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日為什么不一樣？2.中泰兩國人民慶祝新年時，有什么共同點？3.民族文化與世界文化是什么樣的關系？4.我們應怎樣對待文化的多樣性？這四個子議題之間從現(xiàn)實材料到感性認識，再從感性認識經(jīng)過思考上升到理性認識，再來思考回答現(xiàn)實問題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，不斷突破思維障礙，進而升華學科知識，形成學科素養(yǎng)。民族文化有其自身文化個性，因而要認同本民族文化，并且培育好、發(fā)展好本民族文化。文化是社會實踐的產(chǎn)物，世界各民族的實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律，文化又是世界的。各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩，因而各民族文化是平等的，在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，才能共同促進世界文化的繁榮。

2 情境設計，身臨其境，實現(xiàn)學生思維碰撞

根據(jù)議題的實踐價值，結合學生經(jīng)驗或社會熱點，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，讓學生在身臨其境中對子議題進行思考，實現(xiàn)思維碰撞。

在設計《世界文化的多樣性》時，播放中泰兩國的春節(jié)活動畫面，讓同學們在視覺沖擊下讓自己置身于中。再歸納兩國春節(jié)慶?；顒拥南嚓P內(nèi)容：中國春節(jié)：貼春聯(lián)、倒貼“?！弊?，祭灶、祭祖，吃年夜飯，放煙花爆竹、舞龍，相互祝福等；泰國春節(jié)：宋干節(jié)，它源于佛教中的灑水祈福儀式，人們除了相互潑水外，還會互相在臉上抹上一層白粉表示祝福。在感受熱鬧的活動場面后，冷靜地進行思索。結合子議題思考：同是慶祝春節(jié)的活動，為什么不同？兩國人民慶祝自己的春節(jié)，有沒有共性的內(nèi)容？不同是因為產(chǎn)生文化的實踐各異，一方水土，一方文化。但在各異的慶?；顒颖澈螅钟泄残缘臇|西，如都體現(xiàn)宗教信仰、反映當?shù)氐娘L土人情、表達祝福等。通過情境設計以及對這兩個子議題的分析，加深了對“文化為什么既是民族的，又是世界”這個議題的理解。

3 活動設計，系列處理，實現(xiàn)學生合作互動

根據(jù)目標和教學線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關知識，序列組織活動，既可采用社會實踐活動，也可在校內(nèi)進行實踐體驗式活動和實踐模擬活動，讓學生在活動中將學科知識內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

在設計《世界文化的多樣性》時，對“文化為什么既是民族的，又是世界”這一議題，通過系列活動，層層推進。

（1）開展微型詩會，由師生互答關于我國重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，泰國宋干節(jié)，故宮、泰大王宮的詩句，同時呈現(xiàn)圖片，領略民族文化的不同。

（2）我的好奇：中泰兩國文化差異的原因是什么？由學生思考回答，得出“文化是民族的”。

（3）我的困惑：世界漢詩協(xié)會聯(lián)合主辦的2017一帶一路中泰國際詩會在曼谷帝日大酒店隆重舉行。中國的詩歌為什么會流行到泰國？思考“文化又是世界的”，對中泰兩國過新年的描述，找出其共性，加深對“文化是民族的，又是世界的”理解。

（4）我的思索：由赴泰國旅游的注意事項，導出“我們要尊重世界文化多樣性”。學生結合教材思考：為什么要尊重？怎樣尊重？

（5）我的探究：《朗讀者》第一期壓軸出場的是96歲高齡的著名翻譯家許淵沖先生，他在國內(nèi)外出版譯著包括《詩經(jīng)》、《楚辭》、《李白詩選》、《西廂記》等六十本，是有史以來將中國歷代詩詞譯成英、法韻文的唯一專家。許老先生盡畢生之力所做的，就是向世界傳播中國文化之美。運用文化多樣性的知識，說明中外名著為什么可以互譯共存。

（6）我的豁然：世界文化是多樣的，我們要認同本民族文化，樹立文化自信、文化自覺，同時要尊重其他民族文化，不斷加強文化交流和文化創(chuàng)新，讓世界文化充滿生機與活力，不斷滿足廣大人民日益增長的美好生活需要。

在活動設計中，以議題為線索，層層組織活動，讓學生在互動中將學科知識內(nèi)化為素養(yǎng)。

開展議題式教學，首要的就是要有設計思維，需要教師在教學實踐中不斷探究議題、情境、活動這三者之間的關系，在三者的良性互動中，推動議題式教學的有效實施，并最終落實“活動型學科課程”的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學）