創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉蘇倩

美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或競爭等外來目標(biāo)。”激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的在于創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂教學(xué)情境，這樣才能使小學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明了良好的課堂教學(xué)情境可以營造一種具有感染性的催人向上教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；良好的教學(xué)情境還可以使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究新知。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，具有十分重要的意義。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 創(chuàng)設(shè)“疑”境，引發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)一個(gè)人有了某種需求時(shí)，才會對一些相關(guān)事物引起注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手段。它能使學(xué)生懷著積極地心態(tài)，滿腔熱血地投入到學(xué)習(xí)過程中去。問題是一切學(xué)問的開始。有學(xué)則有疑，有疑必有問，疑問設(shè)得巧，可達(dá)一問千層疑之功?！耙蓜t思之始，學(xué)之端“。疑問設(shè)得越懸越能吊學(xué)生胃口。若常運(yùn)用問題，巧設(shè)懸疑情境，于課堂上興風(fēng)作浪，推波助瀾，以此引趣激思，定會吸引孩子的好奇心，牽著他們走進(jìn)課堂，走進(jìn)書本，效果自佳。

1.2 創(chuàng)設(shè)“動”境，發(fā)展思維

運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種新型的輔助手段，它集圖形、文字、聲音、動畫于一體，能變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題興趣化。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的對象，促使靜態(tài)的知識動態(tài)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 創(chuàng)設(shè)“議”境，拓寬思路

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些“議”境，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生的智慧都能夠得到盡情的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過圖片的展示，以討論的形式，用問答的方式將將要學(xué)的知識灌輸在學(xué)生的頭腦里，使之形成“頭腦風(fēng)暴”。

2 依據(jù)教學(xué)情境，探究學(xué)習(xí)新知

布魯納說：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”。數(shù)學(xué)教學(xué)說穿了就是探究的過程，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中積極搭建探究平臺，提供探究機(jī)會，才能激活學(xué)生的思維和興趣。

例如，在“近似數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“你能用什么方法將準(zhǔn)確數(shù)改成近似數(shù)？”這樣的設(shè)計(jì)，其指向不在于方法本身，而在于發(fā)現(xiàn)方法的推導(dǎo)過程和思考上。在教授中，我首先向同學(xué)們出示一則信息，要求學(xué)生讀信息中的數(shù)據(jù)。而后老師進(jìn)行提問，教師最后總結(jié)近視數(shù)，也就是說餐位的數(shù)量有可能比5000個(gè)多一些，也有可能比5000的少一些，那么我們跟大約5000這個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)很接近的數(shù)叫做近似數(shù)。

通過講授知識，使學(xué)生們理解并學(xué)會應(yīng)用近似數(shù)是本堂課講授的目的。近似數(shù)在我們生活中經(jīng)常用到，例如：我國每天都有新出生的寶寶，也有因?yàn)槟承┰蚴ド劳龅娜?，因此，我國的人口?shù)在不斷變化，數(shù)字近乎龐大，因此不能用準(zhǔn)確數(shù)來表示，所以只能用近似數(shù)表示，由此看來近似數(shù)不僅在學(xué)習(xí)中重要，而且在我們的實(shí)際生活中也很重要。

在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上還蘊(yùn)含了一個(gè)數(shù)學(xué)的思考方法，即利用舊知解新知。就是根據(jù)剛剛學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)很接近，近似數(shù)又方便記憶的知識，歸納出準(zhǔn)確數(shù)改近似數(shù)的方法。此問題一經(jīng)提出，通過師生一問一答的方式，學(xué)生就置身于情境中，或獨(dú)立思考，或與人合作討論，興趣盎然地投入到探究活動中。

3 通過教學(xué)情境，寓教于樂

華羅庚曾經(jīng)指出“數(shù)缺行則少直觀，行少數(shù)則難深入?！睆?qiáng)調(diào)的是教學(xué)中的“作”。我們知道，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)更是高度抽象化，尤其需要通過直觀教具、學(xué)具的演示操作，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。我常針對兒童特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動形象、具體直觀的學(xué)習(xí)情境，通過講授式、活動式等方式刺激學(xué)生積極主動探索求知的欲望，在淺白明了、通俗易懂的直觀情境中學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在動手做的過程中，加深了印象，協(xié)調(diào)了雙手和大腦，培養(yǎng)了同時(shí)動手、動腦的習(xí)慣，受用無窮。

每個(gè)人都期望成功，學(xué)生學(xué)習(xí)亦如此。成功是教育的第一條信條，是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量的源泉。師者倘若對學(xué)生學(xué)習(xí)要求，能顧及他成功的經(jīng)歷，就會使他朝向更高的目標(biāo)去努力。太容易的事情做好了沒有成功感，反之，極其困難的事情又無法完成。只有力所能及的事，才能使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。因?yàn)樽寣W(xué)生有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)上的成功，就是對其才智的肯定，它能激起學(xué)生的自豪感和自尊感，能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動力。正因?yàn)槭橇λ芗暗?，每位學(xué)生都會通過自己的努力，或設(shè)計(jì)方案、或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)尋求更多、更好的問題。這樣的教學(xué)情境不僅有利于進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力，而且更有利于因材施教、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能；不但每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，還能因人而異，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識。

總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)情境是課堂教學(xué)改革的靈魂。數(shù)學(xué)是一種過程，也是一種活動。學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，就是去解決一個(gè)問題，獲得一種體驗(yàn)。如此說來，創(chuàng)設(shè)貼近自然、社會、生活的；新穎、別致的；能激起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的情境，是教師任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)活動。生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有情境，豐富多彩，變化多端的社會生活是一部永遠(yuǎn)也讀不完的鮮活教材。本人愿與廣大同仁不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試，在優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的道路上，留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力，再努力！

（作者單位：渤海新區(qū)第二小學(xué)）