挖掘本土傳統(tǒng)文化，引領學生健康成長

蔣禮斌 林鳳華

本土文化是我們民族文化的基礎，要繼承和弘揚優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化，守住中華民族的根。班主任要帶領學生自主開發(fā)本土課程，打造班級管理和教育特色，引領學生健康成長。

習近平多次強調(diào)，培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要把中華文化經(jīng)典嵌在學生的腦子里，成為哺育他們成長的不可或缺的營養(yǎng)。而本土文化則是民族文化的基礎，是青少年賴以成長的最底層的土壤，是他們一輩子生存和生活的“根基”。學校文化、班級成長也只有融入本土文化，才能有深厚的根基，學生才能長成大樹。教育部和國家民委曾經(jīng)呼吁專家學者要做好全球一體化背景下的普世知識與鄉(xiāng)土知識的傳承工作。實際上，本土文化教育要從娃娃抓起，從基礎教育抓起。

青少年健康成長需要班級這個搖籃，班主任在通過學校開發(fā)的各種各樣的教育課程對學生實施教育之外，如果能根據(jù)本土特色，自主開發(fā)鄉(xiāng)土教育課程，就能打造班級管理和教育特色。學生所在的家鄉(xiāng)的本土文化，如果發(fā)掘利用得當，能對班級管理和學生成長起到很好的引領作用。

1 通過調(diào)查走近本土文化，培養(yǎng)合作探究綜合實踐能力

當代學生，尤其是中小學生，從小就生活在家庭的象牙塔中，每天與學習和考試為伍，課余則與手機游戲為伴，鮮少與外界接觸，更談不上什么社會實踐，動手動腦能力十分有限。我國的《綜合實踐活動課程標準》，已提出實施以“研究性學習”為核心的“綜合實踐活動”課程。提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

寒暑假，是中學生進行這項活動的最好時機，班主任根據(jù)學生情況，設立不同的本土文化調(diào)查小組，比如本土“地理沿革”，“歷史沿革”，“歷代名人”，“特色建筑”，“民俗風情”，“傳統(tǒng)美食”等等小組，讓學生利用假期，實地采訪、調(diào)查、探究，開學的時候綜合整理，評比總結，分析得失，并把各個小組的成果交流展示。中學生的個性和知識各有差異，能力大小有區(qū)別，在探究家鄉(xiāng)的集體學習過程中，學生之間相互探討、磨合、交流、提高，學習怎樣協(xié)作共事，怎樣與社會交往，怎樣觀察和研究社會現(xiàn)象等等，其合作探究社會的能力得到有效的鍛煉和提高。

2 通過參觀本土特色景點，培養(yǎng)團結友愛吃苦耐勞精神

中小學生在學校接受教育，大多數(shù)時間固守在教室，刻板地接受傳統(tǒng)的學科知識，為升學考試進行著各種各樣的忙碌，很少有時間親近大自然，探究自然現(xiàn)象，更沒有時間和機會去直接接觸社會，思考社會問題。這種過于單一的學習方式嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

在緊張的學習之余，班主任組織學生參觀一些本土有特色的自然、人文等景觀，帶領他們品嘗特色美食，利用家鄉(xiāng)的資源開展學習活動，讓學生有機會走近大自然，親近大自然，深入社會，探究社會現(xiàn)象和社會問題，使學生對家鄉(xiāng)地理、歷史和人文等不但有親近感，有一定的熟悉度，更在這樣的參觀活動中，既增長了學生對家鄉(xiāng)的了解，更能培養(yǎng)學生團結友愛、吃苦耐勞的精神。

3 通過學習鄉(xiāng)土教材，加深對本土的了解

錢理群教授認為：“現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對鄉(xiāng)土有認識上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。這就是失根，會最終導致一代人民族文化的缺失?！?/p>

為了防止這種缺失的繼續(xù)，我們有必要引領學生走出傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，擴大學生的閱讀面，開闊他們的視野。葉圣陶說：“教材只是個例子?！睂W生的培養(yǎng)是一個豐富復雜的過程，我們怎么能夠只是把學生的思維固定在千篇一律的統(tǒng)編教材中呢？其實，生活中處處有例子，

學生如果只是仰視統(tǒng)編教材這個“陽春白雪”，不注意自己生活的本土教材這個“下里巴人”，就失去了自己生存的根基。因此，引領學生閱讀本土中一些自然、社會、人文等書籍，通過他們來教育引導學生，甚至著手編輯能夠更好地供學生閱讀的本土教材，學生就會獲得對本土的認識而產(chǎn)生自豪，產(chǎn)生對本土的親近甚至崇拜感，那么，他們心底里就會有一種對家鄉(xiāng)的認同感，回歸感，進而產(chǎn)生深沉的家國情懷。

4 通過主題班會活動，升華對家國的情感。

班會是以班級為單位的全體學生的會議或活動，由于其倡導的以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心的活動理念，無形中成為一種十分重要的道德教育載體。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，班主任利用班會圍繞本土文化的主題進行，讓學生通過介紹本土名人、建筑、飲食、節(jié)日、風俗、詩詞等等，談自己在搜集挖掘本土文化的過程中，對家鄉(xiāng)的認識和了解，既能達到提高認識，發(fā)展個性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，還可以由此升華學生的感情，由熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，進而發(fā)展為熱愛祖國，為祖國和人民奉獻的感情。

因此我們說，只有繼承和弘揚本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能守住中華民族的根。學校文化、校本課程也只有融入本土文化，才能根深葉茂，為學生的成長帶去心靈的陰涼。

課題名稱：2016年湖南省教育學會立項課題“挖掘本土傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情懷”（課題立項號E-21）。

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣第一中學）