基于“工匠精神”的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

曾繁玲 招展明 寧志芳

[摘 要] “工匠精神”在電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上具有重要的意義。高職電子信息類專業(yè)可對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行改革，將專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，整合各種教育資源，以促使學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神的提升，學(xué)生的“工匠精神”得到培養(yǎng)。采用能工巧匠的“雙師”隊(duì)伍、獨(dú)具匠心的社會(huì)機(jī)制體制、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作的市場(chǎng)保障措施，以利于“工匠精神”的培育。

[關(guān) 鍵 詞] “工匠精神”；人才培養(yǎng)模式；電子信息類專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0070-02

在“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)背景下，要使我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須重拾“工匠精神”。高職院校迫切需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以“工匠精神”為內(nèi)核改革和創(chuàng)新課程，改革人才培養(yǎng)模式，使“工匠精神”與“時(shí)代精神”同步。尤其在高職電子信息類專業(yè)中，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)全過(guò)程是值得深入探索和研究的問(wèn)題。

一、“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，“工匠精神”具有代表性的國(guó)家是德國(guó)和日本。日本具有專注于核心主業(yè)、工匠型企業(yè)家、堅(jiān)持變革創(chuàng)新的“工匠精神”，而德國(guó)具有“慢、專、創(chuàng)新”的“工匠精神”。在國(guó)內(nèi)，論文《高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究》《職業(yè)教育應(yīng)成為“工匠精神”培育的搖籃》指出高職學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”的重要性。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)高職“工匠精神”的研究側(cè)重于“精業(yè)”和“敬業(yè)”精神，主要是著眼于德、日兩個(gè)國(guó)家的工匠人才培養(yǎng)模式和傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神兩個(gè)方面進(jìn)行探討。但是，國(guó)內(nèi)研究“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造的學(xué)術(shù)論文不多，特別是關(guān)于“工匠精神”與專業(yè)人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究不夠深入。

二、基于“工匠精神”的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式方法

（一）以專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為主要教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

1.將思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育作為主要渠道和主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，圍繞電子信息系類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育，滲透“工匠精神”，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)展入學(xué)教育和專業(yè)介紹，通過(guò)專業(yè)典型真實(shí)案例介紹本專業(yè)特色、專業(yè)就業(yè)方向及發(fā)展前景，讓新生在專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上樹(shù)立職業(yè)理想。新生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期至第五學(xué)期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育可以規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)方向，準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生了解和熟悉小企業(yè)的創(chuàng)辦及管理的知識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵及意義，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)，使得健康成長(zhǎng)。

2.以專業(yè)課程教學(xué)作為主要傳播途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生主要以接受專業(yè)課程教學(xué)為主。因此，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的職業(yè)崗位，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)及專業(yè)課程的特點(diǎn)，分析本專業(yè)學(xué)生需具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，然后將這些職業(yè)素養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)之中，在教學(xué)全過(guò)程滲透“工匠精神”，使學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等專業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)和塑造“工匠精神”的內(nèi)涵——精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，耐心、專注、堅(jiān)持，專業(yè)、敬業(yè)。另外，高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，要將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技能，不斷完善學(xué)生的“工匠精神”，從而使學(xué)生基本具備職業(yè)崗位專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)水平，為學(xué)生日后順利走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

（二）以開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)為有效手段，營(yíng)造傳播和弘揚(yáng)工匠精神的氛圍

開(kāi)展校園文化活動(dòng)是營(yíng)造傳播及和弘揚(yáng)工匠精神的有效手段。通過(guò)開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，將人文文化素養(yǎng)、職業(yè)精神的文化融入進(jìn)去，讓學(xué)生體驗(yàn)文化生活，突顯文化育人，以教育感化和激勵(lì)學(xué)生。校園文化活動(dòng)可采用企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化、地域文化進(jìn)校園，開(kāi)展企業(yè)文化宣講活動(dòng)，讓企業(yè)精神進(jìn)校園，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)。也可通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)、技能競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，既能豐富學(xué)生的文化娛樂(lè)活動(dòng)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能推動(dòng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新、自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)精神的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）搭建校企合作平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要方式

搭建校企合作平臺(tái)，校企文化互通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將企業(yè)的濃厚文化融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要方式。以職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的主線，依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，充分利用企業(yè)的儀器、設(shè)備及場(chǎng)地等資源，一方面安排學(xué)生在企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不但在企業(yè)文化的熏陶中感悟“工匠精神”，而且還能熟悉本工作崗位的職責(zé)及工作流程，從中感受企業(yè)的氛圍，豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)精神的認(rèn)知。另一方面，學(xué)習(xí)企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理體系，學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。

三、基于“工匠精神”的高職電子信息類人才培養(yǎng)體系保障

（一）具有能工巧匠的“雙師”隊(duì)伍保障措施

培養(yǎng)學(xué)生具有“工匠精神”的重要保證是“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建一支具有良好工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)且工作經(jīng)驗(yàn)豐富、執(zhí)教能力強(qiáng)的“雙師”隊(duì)伍，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)、言傳身教的作用。具體采用的措施是：（1）在企業(yè)聘請(qǐng)從事生產(chǎn)制造、工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等崗位，具有豐富經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的企業(yè)人員作為校內(nèi)的兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作。（2）定期選派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，教師進(jìn)入生產(chǎn)車間，按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)要求、工藝流程完成工作任務(wù)，教師不僅熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程及生產(chǎn)工藝，了解企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及前沿技術(shù)，更主要的是提升自身的職業(yè)精神，使自己由“學(xué)徒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煾怠?，具有企業(yè)師傅的基本專業(yè)技能。（3）通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)等對(duì)專任教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

（二）具有獨(dú)具匠心的社會(huì)機(jī)制體制保障措施

國(guó)家要采取積極有效措施，鼓勵(lì)政府、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，積極參與校企合作，協(xié)同育人，形成有利于“工匠精神”培育的機(jī)制體制保障。高職院校要拓寬人才引進(jìn)渠道，改革人才招聘制度，將能工巧匠的教師考核的標(biāo)準(zhǔn)、聘任、激勵(lì)制度納入其中，引導(dǎo)教師重拾“工匠精神”。國(guó)家要對(duì)“工匠精神”進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，一方面采用網(wǎng)站、報(bào)刊、櫥窗、廣播等載體構(gòu)建學(xué)院、系部、專業(yè)三級(jí)陣地，形成整個(gè)校園，甚至整個(gè)社會(huì)都倡導(dǎo)“工匠精神”，尊重“工匠精神”的良好氛圍；另一方面根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，出臺(tái)相關(guān)的制度、政策，保障和落實(shí)能工巧匠技術(shù)技能型人才的合法權(quán)益，規(guī)范校企共同育人的主體利益、合作過(guò)程、激勵(lì)措施，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，真正落實(shí)企業(yè)的“工匠精神”。

（三）具有產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作的市場(chǎng)保障

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作為高職學(xué)生培養(yǎng)和塑造“工匠精神”提供了市場(chǎng)保障。高職院校與企業(yè)深度合作，挖掘和開(kāi)發(fā)校企在人才培養(yǎng)方面的共同要求。一方面，高職院校的專業(yè)要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力素質(zhì)要滿足職業(yè)技能資格要求，加強(qiáng)校企雙主體育人平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。另一方面，企業(yè)要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系，積極與高職院校的實(shí)現(xiàn)資源共享，合作開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、合作開(kāi)發(fā)課程、合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供技術(shù)含量高，有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的崗位給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，以利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求完美的品質(zhì)。

在電子信息類專業(yè)培養(yǎng)“工匠精神”具有越來(lái)越重要的意義。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，企業(yè)尤其注重高職畢業(yè)生的職業(yè)精神，特別是職業(yè)態(tài)度。因此，高職電子信息類專業(yè)可對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行改革，將專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，整合各種教育資源，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。

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編輯 張 慧