初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討

【摘要】舞蹈元素是初中音樂教學(xué)學(xué)科的重要構(gòu)成部分，也是以舞蹈元素的開發(fā)與大力拓展為基礎(chǔ)的學(xué)科。舞蹈元素作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，對學(xué)生音樂整體素質(zhì)提升具有重要的作用。在現(xiàn)實環(huán)節(jié)的應(yīng)用實施中，以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)背景為基礎(chǔ)的舞蹈元素的融入，對學(xué)生在音樂方面的造詣及其全面發(fā)展具有積極的構(gòu)成價值。本研究概述了初中音樂教學(xué)中舞蹈元素與音樂教學(xué)關(guān)系，實施的必要性及其主要融入策略，以為初中音樂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);舞蹈元素;融入

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、舞蹈元素與音樂教學(xué)關(guān)系概述

舞蹈元素在音樂教學(xué)實踐中，以音樂課程教學(xué)為切入點，迎合了學(xué)校與國家課程標準，以課程資源和國內(nèi)外長期發(fā)展相吻合為基本特點[1]。在現(xiàn)有的音樂課程實施程度和實施范圍中，以其基本考核重點和相關(guān)課程為本位建設(shè)。融入了時代發(fā)展要求。在課程開發(fā)中，形成校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與的高效、民主課程建設(shè)。

二、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的必要性

在初中音樂教學(xué)中舞蹈元素充當形體語言藝術(shù)角色，直接表現(xiàn)作品情感和審美屬性及其意趣。舞蹈元素作為初中音樂的藝術(shù)載體，是不可或缺的一部分，需要完整的藝術(shù)教育作為實施工具，更好的表現(xiàn)學(xué)生音樂要素及其對作品的理解和感悟，進而在創(chuàng)新性工作實踐中，整體提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價值，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，對音樂律動、歌唱訓(xùn)練、器樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞等內(nèi)容;在教學(xué)過程中，是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分;在教學(xué)方法上，運用多種方式使教學(xué)融入新的情境模式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，始終保持學(xué)生對于音樂的新鮮感，且在學(xué)習(xí)中不斷取得進步;在教學(xué)理念上，藉由舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透，尋找最佳教學(xué)方法，并對學(xué)生音樂鑒賞水平及其鑒賞能力奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

三、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略

初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略的研究，主要基于舞蹈作為綜合藝術(shù)的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是在可見的音樂流動場景中，以藝術(shù)性聯(lián)合方式，整體實現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈、器樂及其說唱等藝術(shù)形式的完美契合。

（一）實施目標

音樂教材中關(guān)于《初中音樂》系列課程的開展，主要目標是為了豐富學(xué)生音樂知識、獲得享受音樂新體驗與音樂樂趣，活化社會關(guān)系，實踐廣場舞下最美初中音樂教學(xué)。主要實施過程表現(xiàn)為，理解課程知識點，以音樂化“廣場舞”應(yīng)用為基本途徑。在教學(xué)趣味化和興趣學(xué)習(xí)中，以創(chuàng)新課程和新式課堂學(xué)習(xí)為背景，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣;在理解音樂和應(yīng)用音樂中，獲得舞蹈相關(guān)知識及其合作精神的培養(yǎng);在項目教學(xué)的測定研究中，讓學(xué)生獨立習(xí)得音樂鑒賞知識的理解和應(yīng)用;在學(xué)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)中，以學(xué)生知識能力及其過程方法和情感體驗及其價值觀形成，健全人格塑造等多途徑音樂素養(yǎng)的全面建設(shè)和培養(yǎng)，具有重要的培養(yǎng)價值[3]。

（二）課程體系

初中系列音樂課程體系包含“舞蹈與音樂”“舞蹈與生活”“舞蹈與器樂”“舞蹈與曲風(fēng)”“舞蹈與律動”“舞蹈與音樂鑒賞”等子課題，甚至在音樂課外教學(xué)體系環(huán)節(jié)中，滲透了音樂與舞蹈多元融合態(tài)勢。在課程體系的全面開展中，以基本的音樂學(xué)習(xí)思考和學(xué)生舞蹈事業(yè)開拓及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)為方法的教學(xué)新形式。在學(xué)生綜合學(xué)科建設(shè)中，對學(xué)生提升音樂素養(yǎng)提供了實踐驗證平臺。

（三）實施策略

以初中音樂知識點單元教學(xué)為例，每周課程安排1-2次，主要知識點內(nèi)容涉及，與初中音樂和舞蹈關(guān)聯(lián)的相關(guān)的專題課程教學(xué)實施為例;具體知識點內(nèi)容包括《大地之春》、古典舞《桃夭》《踏歌》等。在音樂課程的興趣和相關(guān)視頻的舞蹈融合學(xué)習(xí)中，獲得課程學(xué)習(xí)的突破。課堂教學(xué)中，以音樂教學(xué)為主線，輔以舞蹈律動為教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵。

（四）課程評價

當下教育界在應(yīng)用音樂素養(yǎng)評價初中生課程體系使用效果中，往往因“音樂素養(yǎng)能力水平不足”為教育界所詬病。在現(xiàn)有的教育理念的深度落實中，以教育教學(xué)實踐研究經(jīng)驗和成熟體系認證標準實施。具體實施路徑和評價指標中，將舞蹈元素的經(jīng)驗和教學(xué)課程實施與舞蹈課程的探索和深入學(xué)習(xí)為主評價內(nèi)容之一。在教育教學(xué)途徑中，為初中音樂素養(yǎng)的途徑探尋提供了深入的研究。

在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習(xí)因子，以多元化評價方法和評價理論為評價主形式，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)提升。具體課程評價依據(jù)教師參與學(xué)生管理全過程中考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手探索能力、分組合作學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑音樂律動問題能力中，獲得音樂素養(yǎng)的正向指導(dǎo)?，F(xiàn)有多樣化評價機制的建立，是以教師教學(xué)自我反思、學(xué)生自我批評以及教師評價作為教學(xué)理性的參考。在音樂學(xué)習(xí)中對學(xué)生素養(yǎng)建設(shè)，以音樂成績、舞蹈因子注入態(tài)度和表現(xiàn)、音樂教學(xué)創(chuàng)新，全實現(xiàn)了學(xué)生音樂基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的全面提高。

從舞蹈元素教學(xué)的基礎(chǔ)興趣和愛好點出發(fā)，以音樂化反應(yīng)現(xiàn)象，即廣場舞和快節(jié)奏音樂作為音樂學(xué)習(xí)和鑒賞的關(guān)鍵。在舞蹈元素的研究積極性和創(chuàng)造性能力價值觀念建設(shè)中，以新的教學(xué)技能和教學(xué)空間方式方法的大力拓展，獲得對音樂知識的牢固掌握。

四、音樂素養(yǎng)下舞蹈元素建設(shè)策略分析

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新融合

舞蹈元素滲入音樂教學(xué)實踐，應(yīng)是立足音樂素養(yǎng)理念的教學(xué)，實踐舞蹈元素研發(fā)的重要手段。在當前新課程目標改革背景下，學(xué)校教育要與國家、地方、學(xué)校各級課程規(guī)劃相結(jié)合，作為最終實現(xiàn)音樂高效課堂的有效方法。

（二）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新人融合

“舞蹈元素”音樂學(xué)科教學(xué)，是以學(xué)生為特點，立足音樂素養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)科特色的教學(xué)。在課程知識傳授環(huán)節(jié)，以基礎(chǔ)理念和設(shè)計作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場景，最終實現(xiàn)學(xué)生音樂潛能的全面發(fā)揮。教師通過設(shè)計舞蹈律動，來實現(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性，并對學(xué)生音樂語言學(xué)習(xí)和感知，同時還通過音樂旋律讓學(xué)生隨之律動，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分結(jié)合音樂表現(xiàn)，在合適的節(jié)點添加合適的舞蹈律動。

（三）教學(xué)體系創(chuàng)新融合

在實際的學(xué)科知識構(gòu)建中，以學(xué)會學(xué)習(xí)和責任擔當、實踐創(chuàng)新等人文素養(yǎng)，協(xié)同舞蹈元素體系總體構(gòu)建。通過基礎(chǔ)構(gòu)建體系和完善系列課程實施整合，落實對課程的多元整合。教學(xué)體系創(chuàng)新融合教學(xué)體系創(chuàng)新融合以學(xué)科主題設(shè)計優(yōu)勢和核心項目課程開發(fā)為主手段。將“初中舞蹈元素系列”與培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)相整合，凝練二者蘊涵的音樂素養(yǎng)，研發(fā)出獨具特色的課程建設(shè)，使之成為舞蹈元素體系實施中極為關(guān)鍵的一環(huán)。

五、結(jié)束語

舞蹈元素的教學(xué)實踐中，要對學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實能力進行全局建設(shè)，并在學(xué)生職業(yè)認同感實踐和課程實施展開中，獲得音樂水平的全面提升。初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略的研究，主要基于舞蹈作為綜合藝術(shù)的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是在可見的音樂流動場景中，以藝術(shù)性聯(lián)合方式，整體實現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈、器樂及其說唱等藝術(shù)形式的完美契合。音樂素養(yǎng)下舞蹈元素建設(shè)策略需要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)體系上進行創(chuàng)新融合，以最終促成初中生音樂教學(xué)成果最大化。

參考文獻

[1]吳犇.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用價值[J].北方音樂，2016（24）：134.

[2]李婷.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].中外交流，2018（36）：207-208.

[3]吳莉萍.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（15）：27.

作者簡介：陳麗莎（1983—），女，福建泉州人，藝術(shù)碩士，中學(xué)二級，福建省泉州第一中學(xué)，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。