創(chuàng)設(shè)問題情境下的初中物理教學(xué)

張春玲

【摘? 要】 物理學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，一些教學(xué)內(nèi)容難以直觀地展示在學(xué)生面前。面對這樣的情況，教師一方面要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織，使學(xué)生便于接受;另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。本文圍繞創(chuàng)設(shè)問題情境下的初中物理教學(xué)進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 創(chuàng)設(shè)問題? 設(shè)計(jì)

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，初中的物理教學(xué)已經(jīng)不再是原來的“以教師傳授為中心，學(xué)生在下面聽”的這樣一種方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中研究物理，加深對物理學(xué)知識的理解，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師通過在物理課堂上開展豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣下引出各類概念及公式，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理知識建構(gòu)，使物理知識不再枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)開放式物理教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與生活情境相結(jié)合，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)也變得十分積極。

一、尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程教學(xué)過程中，一定要突出學(xué)生的主體性。而且要遵循“以人為本”的原則，要確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更愿意主動參與教學(xué)過程，最大程度地滿足學(xué)生的個性化要求。 因此，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，創(chuàng)建一種合理有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生對于初中物理這門神秘且充滿趣味性的學(xué)科的思考，充分尊重學(xué)生的主體地位，思考學(xué)生的興趣點(diǎn)所在是關(guān)鍵。初中教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以將一個物理知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用有效的提問方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去思考物理問題。例如，在具體學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生在日常生活中可以接觸到的飲料瓶，在飲料瓶上打幾個孔再注入水，這就可以吸引學(xué)生的注意力;之后再讓學(xué)生具體觀察出水的距離，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“液體的壓強(qiáng)會隨著深度的增加而增大”。在此過程中，可以讓學(xué)生自己動手操作，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自己總結(jié)，自己探索。

二、綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，使物理問題的創(chuàng)設(shè)更加直觀貼近實(shí)際

現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，給初中物理教學(xué)帶來了新鮮的生命力，帶來了初中物理的巨大變革。我們可以借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將圖像、聲音與文字等信息進(jìn)行綜合處理，將抽象的物理知識具體化，實(shí)現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。比如，教學(xué)人教版“能源應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展”章節(jié)時，教師可以利用多媒體課件集中展示各種能源的廣泛應(yīng)用的場景圖片，同時對近年來開發(fā)的各種新能源的有效利用進(jìn)行視頻展播，最后再將日本核能泄露給人類造成的環(huán)境污染圖片一并展示出來，讓學(xué)生帶著圖片和問題進(jìn)行思考，人類將如何綠色環(huán)保的使用各種能源來造福人類，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表自己的見解看法。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和社會責(zé)任。

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作中探究問題

初中物理很多知識都需要實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)才能完成。如果拋棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理知識教學(xué)就剩下枯燥無味的理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師將物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)巧妙地結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，又能提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂中享受學(xué)習(xí)的快樂。在情境中激發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生提出自己對知識的理解和想法、觀點(diǎn)。然后用實(shí)驗(yàn)求證觀點(diǎn)，在實(shí)踐中獲真知。例如在教學(xué)《摩擦力》時，創(chuàng)設(shè)情境以引入新課內(nèi)容。如：兩個班級在進(jìn)行拔河比賽、人們在冰面上滑雪、下雪天轎車車輪上綁鐵鏈防滑等。情境創(chuàng)設(shè)后，教師提出問題讓學(xué)生思考。然后通過“探究互動摩擦力的大小”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解摩擦力的知識。在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生學(xué)會了思考問題，而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會了證明問題。兩者的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了互動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，從而理解了情境中拔河比賽、滑雪能夠進(jìn)行的條件，以及轎車車輪上綁鐵鏈的目的。從而在日常生活中能夠認(rèn)識到摩擦力的作用及危害，提高知識運(yùn)用的能力。

四、優(yōu)化問題情境導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在對于一個新的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分考慮到問題情境以何種模式導(dǎo)入最佳。初中生正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心智尚未完全成熟，導(dǎo)致學(xué)生對于一個知識點(diǎn)和一個物理現(xiàn)象的認(rèn)知并不全面，往往只能從表面去探究問題，缺乏對物理問題深層次的理解和思考。因此，這就需要教師在講解知識點(diǎn)時充分借助學(xué)生在生活中所接觸的物理現(xiàn)象，并以此作為引子導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在其中所蘊(yùn)含的物理原理和規(guī)律。比如，在對“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可以先將學(xué)生引入到對日常生活的思考之中，讓學(xué)生去思考在生活中所見到的物體有哪些形態(tài)，這些物體以什么樣的方式存在，這些形態(tài)之間能否相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化等。通過這樣的問題情境的創(chuàng)建，能讓學(xué)生更形象、立體地理解物理問題，掌握物理知識。總而言之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)建問題情境的方式是極為有利的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地探究物理現(xiàn)象、了解物理問題的本質(zhì)，而且能夠幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。因此，廣大物理教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中，更加妥善地將這種教學(xué)模式引入到課堂中，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)問題情境這一方法的最大價(jià)值。

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