小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郝永崗

【摘? 要】 新課程改革中要求，高中數(shù)學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升高中生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是高中數(shù)學(xué)本身是一門(mén)相對(duì)抽象、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各不相同，因此對(duì)知識(shí)的掌握程度也就有所差別，形成了不同的層次，如果繼續(xù)采取以往的教學(xué)模式，就會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生愈發(fā)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)更沒(méi)法追上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。為了縮小學(xué)生之間的成績(jī)差距，提高高中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)水平，小組合作教學(xué)法逐漸得到眾多師生的青睞，進(jìn)一步優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小組合作? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)的教育改革在不斷發(fā)生日新月異的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)需求了，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以填補(bǔ)傳統(tǒng)模式造成的教學(xué)空缺，還能讓高中生在交流溝通、合作探究中提升學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，促使高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1. 小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的實(shí)質(zhì)性

雖然為了落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大部分高中數(shù)學(xué)老師采取了一系列的措施，但是“將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓一個(gè)小組的學(xué)生座位調(diào)在一起就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”，這一觀念本身就是錯(cuò)誤的。老師如果不能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻認(rèn)知，就不能正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，雖然看上去在積極合作探究，但是沒(méi)有學(xué)生愿意代表小組發(fā)表意見(jiàn)，缺乏相應(yīng)的實(shí)質(zhì)教學(xué)價(jià)值。

2. 高中生參與小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等

素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升高中生的綜合能力，做真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，善于表達(dá)的學(xué)生，思維活躍，通常都是作為代表闡釋小組意見(jiàn)的人;而性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)就會(huì)缺乏與同學(xué)之間的溝通，從而推卸自己在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任。這樣就會(huì)造成學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自控能力差的同學(xué)還會(huì)脫離小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑。

3. 老師自身的教學(xué)水平有待提高

負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師一般都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的接觸并不是很多，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)用最多的還是傳統(tǒng)模式，教學(xué)效率很難提升。再加上學(xué)校很少組織老師參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致大部分老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解不是很透徹，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有正確的導(dǎo)向，從而使得高中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果不盡人意。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)手段

如果一直保持一種教學(xué)模式，高中生很難激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以老師要合理利用教學(xué)中的各種資源，對(duì)教學(xué)手段加以創(chuàng)新，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)一步推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的開(kāi)展。

例如：在學(xué)習(xí)“解三角形”時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)例題，像是測(cè)量河兩岸的AB兩點(diǎn)之間距離，或是建筑物制高點(diǎn)與地面之間的距離等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體掌握余弦定理和正弦定理的實(shí)際應(yīng)用。充分激發(fā)高中生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作探究，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2. 合理劃分小組

既然是小組合作學(xué)習(xí)，就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行合理的小組劃分，確保小組中的每一個(gè)同學(xué)都可以發(fā)揮自身特長(zhǎng)，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)“拋物線”時(shí)，老師可以讓學(xué)生在小組中討論生活中的拋物線有哪些，該如何計(jì)算它們的軌跡方程？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考探究，就能充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

再例如：學(xué)習(xí)“雙曲線”這部分內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)研究x2/a2-y2/b2=1（a>0，b>0，c2=a2+b2）的特征，熟練掌握離心率e=c/a等基礎(chǔ)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，高中生會(huì)逐漸提升表達(dá)能力，并認(rèn)知到自身不足，從而逐漸完善自身的知識(shí)體系，并且還能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶。

3. 加強(qiáng)老師指導(dǎo)

小組討論之初難免會(huì)出現(xiàn)一定的盲目現(xiàn)象，這時(shí)老師的一些指導(dǎo)對(duì)于整個(gè)小組的討論來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，因?yàn)楸緛?lái)數(shù)學(xué)解題的思路就紛繁復(fù)雜，最初的方向就是錯(cuò)誤的，那么整個(gè)小組的討論也將是無(wú)效的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其是討論之初，教師不應(yīng)坐視不理，也不要急于做下一環(huán)節(jié)工作的準(zhǔn)備，而是到學(xué)生中去觀察并傾聽(tīng)各小組活動(dòng)的開(kāi)展情況，清楚各小組的活動(dòng)進(jìn)度，必要時(shí)提出一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生突破討論中遇到的難關(guān)?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)自始至終離不開(kāi)老師，小組討論雖然更加注重學(xué)生的主導(dǎo)作用，但老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用依然不容忽視 ，有了老師的指導(dǎo)小組間的合作才能更加有效。

4. 對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果做出合理評(píng)價(jià)和評(píng)比

對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，把傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)下學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組整體的成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，只要大家合作達(dá)標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生就能得到老師或同學(xué)的贊許，并由此感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)邁向成功的自信和動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)然也要對(duì)組內(nèi)成員的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，以防止組內(nèi)積極和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的分化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的學(xué)生正面臨著高考這一大難題，而數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)里相對(duì)較難的一門(mén)學(xué)科，需要老師采取有效的手段提高教學(xué)效率，從而確保高中生提高學(xué)習(xí)水平。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是鍛煉高中生成人成才的重要保障，理應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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