淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的研究意義

謝麗萍 曾貴

大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的骨干力量，是推動社會發(fā)展的精英階層。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低將直接影響著他們解決社會以及個人發(fā)展問題的質(zhì)量。通過對大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足研究意義的挖掘，為促進(jìn)形成大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略提供理論依據(jù)。

1 前言

高等教育的快速發(fā)展以及大學(xué)的擴招使得我國大學(xué)生人數(shù)大幅度增加。2000年至今，我國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)從107萬增長到2018年的820萬，十七年里大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)約增長了8倍。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，生活方式的多元化以及管理方式的寬松使得大學(xué)生有更多的時間任意支配，諸如“淘寶”、網(wǎng)絡(luò)游戲等紛繁的互聯(lián)網(wǎng)娛樂消遣方式往往更能吸引學(xué)生，帶來更快的滿足。面對種種誘惑，大學(xué)生是禁不住而放下學(xué)業(yè)陷入其中，還是為了將來更長遠(yuǎn)的利益而寧愿放棄一時之快？因此，研究學(xué)業(yè)延遲滿足及其相關(guān)問題便能很好解釋這類現(xiàn)象發(fā)生的原因。

2 學(xué)業(yè)延遲滿足的研究意義

當(dāng)代社會，終身學(xué)習(xí)成為了一種理念，有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究向來是教育科研工作者的重點和熱點。在教育心理學(xué)研究領(lǐng)域，研究人員不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，還關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機等對學(xué)習(xí)的影響。我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，國民生活水平逐漸提高，一方面增加了學(xué)習(xí)的多元化需求，另一方面也導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)的因素越來越多。

2.1 豐富學(xué)業(yè)延遲滿足的研究內(nèi)容

學(xué)業(yè)延遲滿足是近年來新興的研究熱點，屬于學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等教育心理學(xué)研究內(nèi)容的范疇。從新的視角延伸和拓寬學(xué)業(yè)延遲滿足的多種理論假設(shè)，探究影響大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的相關(guān)因素，力圖真實、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)大學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境中采取的選擇，并在一定程度上拓寬實驗法在學(xué)業(yè)延遲滿足研究中的不足。

2.2 拓寬學(xué)業(yè)延遲滿足的研究范圍

目前，國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)延遲滿足的研究主要以兒童和中學(xué)生、研究生為研究對象，對大學(xué)生的研究較為缺乏。以大學(xué)生為被試，剖析我國大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀及特點，在一定程度上擴展了延遲滿足的研究對象，為大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足研究提供實證材料。

2.3 為高校教育改革提供參考依據(jù)

當(dāng)前，我國高等教育改革進(jìn)入了試水階段。大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍濃厚、價值多元、思想開放，通過對大學(xué)生這一群體進(jìn)行學(xué)業(yè)延遲滿足的調(diào)查研究有助于了解這一知識精英群體對我國高等教育學(xué)習(xí)模式的態(tài)度和評價，為高校的教育教學(xué)改革提供參考。

2.4 促進(jìn)大學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)和提高，促成完善的自我意識

學(xué)習(xí)者的行為特征都會受到自我控制能力的直接影響，延遲滿足是自我控制能力的重要組成部分，大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足水平的高低是衡量大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，自我控制能力高的學(xué)生更傾向于延遲選擇。因此，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足現(xiàn)狀及其相關(guān)問題的研究，其研究成果有利于大學(xué)生在各種學(xué)業(yè)壓力情境中堅持初衷，不被外界誘惑蠱惑，采取更為有利的應(yīng)對方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成的同時使得大學(xué)生的自我控制能力得以提升。

2.5 促進(jìn)大學(xué)生個體成長，健全大學(xué)生人格發(fā)展，增強適應(yīng)能力

面對誘惑，對大學(xué)生應(yīng)對效能感、即刻滿足或者延遲滿足的應(yīng)對方式選擇的研究，都將對大學(xué)生的個人健康發(fā)展造成直接影響。研究顯示，延遲滿足首先是構(gòu)成個體多項復(fù)雜行為的基礎(chǔ)能力，是個體由幼稚趨于成熟，由依賴到自治的重要里程碑；其次，延遲滿足是實現(xiàn)個體有效的處理社會問題且成功的與融入社會的心理基礎(chǔ)；最后，自我發(fā)展、自我實現(xiàn)都是需具備延遲滿足這一基本保障。大學(xué)生的成長具有過渡性，人格有較大的可塑性，良好的延遲滿足能力可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

2.6 幫助大學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會如何正確的對待學(xué)習(xí)

“Bembenutty及同事的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)延遲滿足作為一致自我調(diào)控能力，能夠預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中元認(rèn)知策略的運用情況， 增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)。”、“愿意選擇學(xué)業(yè)延遲滿足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中使用更多的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及資源管理策略，這些學(xué)生有更高的自我效能， 對學(xué)習(xí)也有更多的內(nèi)在興趣?！睂W(xué)業(yè)延遲滿足作為一種極為有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、安排和實現(xiàn)的過程中，學(xué)業(yè)延遲滿足在很大程度上可以幫助學(xué)習(xí)者將他們未來藍(lán)圖、信念轉(zhuǎn)化成自我調(diào)節(jié)。

學(xué)業(yè)延遲滿足是一種自我控制能力，也是一種自我管理能力。良好的自我控制與自我管理能力是優(yōu)秀大學(xué)生必備的素養(yǎng)，它們將會對大學(xué)生今后的成長和發(fā)展起到重要作用。綜上，學(xué)業(yè)延遲滿足的研究不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，還有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有理論和實際意義。

（作者單位：重慶師范大學(xué)）