用“心”鑄班魂 細(xì)節(jié)出成效

葉水波

班魂不是一朝一夕能夠形成的。有的班級(jí)辛辛苦苦奮斗了幾年，最終也沒(méi)有打造出來(lái)理想的班魂。鑄造班魂，除了需要時(shí)間，還需要全班同學(xué)和班主任老師的共同努力與經(jīng)營(yíng)，以及多方面因素的配合。鑄造班魂的關(guān)鍵在于班主任，班魂建設(shè)的第一責(zé)任人是班主任。因此我在細(xì)節(jié)上下功夫，用“心”鑄班魂。

1 用耐心培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣鑄班魂

行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)。育人要從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣開(kāi)始，從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，要采用先緊后松、循序漸進(jìn)的原則，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。孩子從幼兒園進(jìn)小學(xué)，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩要求不懂，甚至還有不少不良習(xí)慣。如何擺放書本文具、如何做好課前準(zhǔn)備、上課如何坐、如何舉手發(fā)言，如何寫字、如何排隊(duì)……這些都需反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，作為班主任，必須要耐心地教，耐心的陪。我所教的班級(jí)周周獲得 “衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”，期期評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，更多次獲得了“優(yōu)秀雷鋒中隊(duì)”、“七彩陽(yáng)光中隊(duì)”、“愛(ài)心班級(jí)”、“優(yōu)秀書香班級(jí)”、“校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”等殊榮，我教的每個(gè)班級(jí)都極具凝聚力、向心力，這就是班魂！

2 用愛(ài)心滋潤(rùn)幼苗心田鑄班魂

愛(ài)心是班魂之眼，“愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切”。尤其對(duì)于特殊的孩子，更是要傾注滿腔心血和熱情，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心體貼他們，使之真正感受到班級(jí)的溫暖。

班上有個(gè)叫唐賢君的男孩，身體比例不協(xié)調(diào)，頭型巨大，下肢羅圈腿，一口牙齒東倒西歪。第一眼看到這個(gè)可憐而特殊的孩子，心就隱隱作疼，開(kāi)學(xué)第二天的家訪中得知：孩子的母親有侏儒癥，在母親懷孕時(shí)，父親怕遺傳，拼命補(bǔ)鈣，導(dǎo)致孩子骨骼鈣化。面對(duì)這樣特殊的孩子，更要傾注母親般的關(guān)愛(ài)。課間陪他一起玩耍，午間陪他一起就餐，使他快速融入班集體。為了打消因身體的缺陷而自卑的心理，多次召開(kāi)班干部和小組會(huì)議，在班級(jí)掀起了“比愛(ài)心”的熱潮；在課堂上多關(guān)注他、提問(wèn)他，及時(shí)捕捉他回答的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他，請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)唐賢君的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)爭(zhēng)先恐后地贊美。從那以后，隨時(shí)可以聽(tīng)到他的歡聲笑語(yǔ)，隨地可以看見(jiàn)他快樂(lè)的身影。一個(gè)友愛(ài)的班級(jí)，一個(gè)溫情的班級(jí)，這就是班魂！

3 用慧心陶冶高尚情操鑄班魂

“孩子的天性就是喜愛(ài)游戲?！痹谟螒蚝突顒?dòng)中，他們更能夠放松身心，學(xué)到知識(shí)，懂得道理，得到鍛煉，更能陶冶高尚的情操。在實(shí)際工作中，要善于抓住和創(chuàng)造各種教育機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)全新的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

如四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本中有一次“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢岳冒嚓?duì)課，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起制定各小組“鄉(xiāng)村一日游”活動(dòng)計(jì)劃。在搞好活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)展“鄉(xiāng)村一日游”活動(dòng)展示會(huì)，學(xué)生用PPT展示了鄉(xiāng)下自然美景；用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言述說(shuō)了鄉(xiāng)下爬山、除草、摘菜、澆水、抓泥鰍、摸田螺等精彩瞬間。他們的字里行間、肢體語(yǔ)言、歡聲笑語(yǔ)中無(wú)不流露出對(duì)鄉(xiāng)村生活和大自然的喜愛(ài)之情。利用精神力量的滲透、感染作用，隨時(shí)隨地都給予學(xué)生的思想以潛移默化的影響和細(xì)致入微的熏陶。

4 用匠心雕琢班級(jí)制度文化鑄班魂

建設(shè)良好的班級(jí)文化是鑄造班魂最有效的手段之一。班級(jí)制度文化又是班級(jí)文化的有效保障。

4.1 精心打造學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)形成自主參與、樂(lè)于探究和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的促進(jìn)作用。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)習(xí)小組“三步走”的模式。具體如下：

第一步，一年級(jí)同桌倆人互幫互助，二年級(jí)前后四人為自然學(xué)習(xí)小組。這階段主要考慮學(xué)生性別、高矮、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素來(lái)組建小組。第二步，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生分為ABC三級(jí)，全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)級(jí)別2人，指定組長(zhǎng)及語(yǔ)數(shù)外小組長(zhǎng)， 其他組長(zhǎng)由小組討論決定。第三步，根據(jù)“指定組長(zhǎng)，雙向選擇”原則，指定各組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”。為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，還要進(jìn)行必要的小組文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組牌、組歌、目標(biāo)和口號(hào)等內(nèi)容。

4.2 匠心建設(shè)“全能明星”評(píng)比方式

學(xué)校對(duì)班級(jí)有評(píng)價(jià)體系，班級(jí)要根據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合班級(jí)實(shí)際形成對(duì)班級(jí)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系。本人根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了更細(xì)化、更量化、更具操作性的“全能明星”評(píng)比制度。

以周為單位，每個(gè)班干部依據(jù)職責(zé)對(duì)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)考核，每個(gè)同學(xué)在校的方方面面都有量化的分?jǐn)?shù)，周末由兩位班長(zhǎng)統(tǒng)分，按分?jǐn)?shù)由高到低排名，個(gè)人前15名獲“全能明星”稱號(hào)，學(xué)習(xí)小組按平均分排名，前兩名獲“全能明星小組”稱號(hào)。“全能明星”評(píng)比制度，培養(yǎng)了班干部自主管理能力，班干部分工明確，各司其職，責(zé)任心強(qiáng)，都能獨(dú)當(dāng)一面，做到了人人有事干，事事有人干?！敖Y(jié)合全能明星評(píng)比制度，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行“全能明星學(xué)習(xí)小組”評(píng)比。每個(gè)組的組長(zhǎng)為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，他們制定了具體細(xì)致的小組公約，組內(nèi)采用一定的獎(jiǎng)懲手段激勵(lì)組員。學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，都以“組榮我榮”為座右銘。學(xué)生置身于這種環(huán)境中，深切感受到：不學(xué)會(huì)愧對(duì)老師，愧對(duì)同學(xué)，愧對(duì)學(xué)業(yè)。有這樣強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)意識(shí)的班集體，有這樣強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班集體，這就是班魂！

班魂雖然無(wú)形但卻真實(shí)存在著，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班魂是班集體成長(zhǎng)的源泉，滋養(yǎng)著班級(jí)枝繁葉茂。班主任工作精心而又繁瑣，只有在細(xì)節(jié)上下功夫，用“心”才能鑄就班魂 。

（作者單位：湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)）