會(huì)學(xué)到堅(jiān)持學(xué)是培育學(xué)生能力的核心落腳點(diǎn)

王洋

分析了中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)， 從心理學(xué)的角度，為培養(yǎng)學(xué)生能力提供理論依據(jù)。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確定位自己的角色，并從學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”等方面，分別論述了如何培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的能力，并闡述了培育學(xué)習(xí)能力是培育學(xué)生能力的核心落腳點(diǎn)。

1 前言

中國(guó)制造2025，是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。而加工中心技術(shù)又是國(guó)家實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的重要領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工制造專業(yè)，慢慢變?yōu)榱恕盁衢T專業(yè)”，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。而職業(yè)學(xué)校對(duì)加工中心人才的教育和培養(yǎng)模式還在不斷探索與創(chuàng)新。因此，作為職業(yè)學(xué)校的每一個(gè)加工中心專業(yè)的教育工作者都要針對(duì)實(shí)際情況，努力探索出適合職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)加工中心專業(yè)學(xué)生方面的一條特色道路。

2 立足中職院校學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)能力

教師在不斷提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，更要認(rèn)真分析和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的加工中心技能人才。

中職生的年齡普遍在15-20歲之間，他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是處在一個(gè)變化復(fù)雜而矛盾的發(fā)展過程中。大部分中職生是在中學(xué)升學(xué)考試中成績(jī)不理想而最終不得已選擇上技校的，所以，在學(xué)習(xí)方面，絕大多數(shù)中職生都或多或少地存在著心理障礙。學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，既有外因也有內(nèi)因，主要有：

（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力重，思維能力和想象力受限制，導(dǎo)致成績(jī)差。

（2）意志比較薄弱，怕吃苦，遇到問題和挫折容易退縮，怕失敗。

（3）受挫折影響之后引發(fā)情緒不良或曾受傷害，致使自我觀念不正確。

因此，作為中職院校加工中心專業(yè)的教師，要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)從學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)心理的角度去思考，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理的矛盾意識(shí)為抓手，找出相應(yīng)教學(xué)策略。

3 為實(shí)訓(xùn)課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

所謂學(xué)習(xí)環(huán)境就是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多種外部因素，包括情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)氣氛，探索空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，共享探索成果，科學(xué)的評(píng)價(jià)等等。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，既能保證學(xué)校正規(guī)的教學(xué)、生活秩序，又能為中職生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了他們適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力。營(yíng)造良好的加工中心實(shí)訓(xùn)課教室環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，這就要求加工中心專業(yè)教師能根據(jù)加工中心實(shí)訓(xùn)課教室（車間）的實(shí)際環(huán)境（條件）， 用創(chuàng)新的思維從不同的角度以獨(dú)到的方法，沖破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的封閉性，拋開傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的被動(dòng)性，放下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的強(qiáng)制性，只有破除舊觀念，才能營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，加工中心專業(yè)教師在加工中心實(shí)習(xí)課堂中，要善于創(chuàng)設(shè)有合理空間的問題探索實(shí)習(xí)課堂情景，創(chuàng)設(shè)情景要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生研究課題的興趣和欲望，使加工中心實(shí)習(xí)課堂情景具有現(xiàn)實(shí)性（如圖1-1所示）；創(chuàng)設(shè)的情景要有空間、有懸念，能起到激發(fā)學(xué)生斗志的作用， 使加工中心實(shí)習(xí)課堂情景富于挑戰(zhàn)性；創(chuàng)設(shè)的情景要有探索的必要，能起到培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)智慧的作用， 使加工中心實(shí)習(xí)課堂情景突出探索性。

4 課堂中教師要“授之以漁”，使每個(gè)學(xué)生都“會(huì)學(xué)”

要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，挖掘更多的認(rèn)知潛能，比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。在學(xué)生對(duì)加工中心編程與操作有了興趣的前提下，如果教師能教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)加工中心編程與操作的一些學(xué)習(xí)的方法，使之逐漸具備一些學(xué)習(xí)的能力，不但能使學(xué)生學(xué)好加工中心編程與操作，而且會(huì)使學(xué)生終身受益。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師不要直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是告訴學(xué)生解決問題的思路和方法，并與學(xué)生一起去驗(yàn)證結(jié)論（如圖1-2所示）。

教師把應(yīng)用加工中心加工仿真軟件的技能技巧教會(huì)學(xué)生后，就可以讓學(xué)生把遇到的難題利用加工中心加工仿真軟件，邊做邊改進(jìn)，反復(fù)推敲，直到解決問題。讓學(xué)生應(yīng)用加工中心加工仿真軟件，在計(jì)算機(jī)上模擬加工中心床加工的全過程，學(xué)生可以大膽的設(shè)計(jì)加工工藝，任意選擇加工方法，計(jì)算機(jī)都可以真實(shí)的反應(yīng)出加工的實(shí)際路線和過程，讓學(xué)生自己去看會(huì)出現(xiàn)何種問題，該如何解決，從中學(xué)習(xí)正確的方法。這比簡(jiǎn)單的傳授書本知識(shí)、操作技能，或前人的經(jīng)驗(yàn)，都要令他們更信服得多，記憶深刻得多。再者，還要教會(huì)學(xué)生怎樣在因特網(wǎng)中搜索與加工中心相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如音像教材，電子書等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析問題的因果關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生按自己的方法去解決問題。因此，教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力來說是至關(guān)重要的。

5 課堂中教師要加強(qiáng)學(xué)生意志培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都“堅(jiān)持學(xué)”

每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)與他的品格修養(yǎng)都有直接關(guān)系，中職生的基礎(chǔ)普遍都很差，基礎(chǔ)差在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)形成了，所以中職生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，望而卻步，直至放棄。在加工中心實(shí)訓(xùn)課中，有些學(xué)生在加工中心編程的學(xué)習(xí)上碰到困難，但他不能面對(duì)困難去解決困難，而是采取回避態(tài)度來對(duì)待困難。還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加工中心編程產(chǎn)生厭倦，認(rèn)為學(xué)習(xí)加工中心編程理論與操作技能又苦又累只有放棄它才能感到輕松。這些厭學(xué)，棄學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生的最直接最根本的原因，就是這些同學(xué)不具備吃苦耐勞知難而進(jìn)的優(yōu)良品德。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有刻苦的訓(xùn)練，就沒有高超的技能，即使有了高超的技能，缺乏吃苦耐勞的精神，也不會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，課堂中把每一件學(xué)生訓(xùn)練件，都以工廠的生產(chǎn)產(chǎn)品的要求來要求學(xué)生，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕廢品和次品。實(shí)習(xí)中，堅(jiān)持“5S”----“整 理、整 頓、清 掃、清 潔、習(xí) 慣”這一現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，把好每一道工序，測(cè)量好每一次尺寸，決不讓一個(gè)微小疏忽蒙混過關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的頑強(qiáng)意志力和鉆研精神。

6 結(jié)語

古今中外，有不少人士或國(guó)家都很關(guān)注、重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，注重培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說：“自主之所以重要，首先不是它在生活中有用，而是它符合創(chuàng)造性的自我發(fā)展。離開自主，人就不可能獲得發(fā)展”。作為一名職業(yè)教育工作者，不僅要教給學(xué)生基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。要培育學(xué)生的能力，就要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的并善于不斷調(diào)整的策略和方法； 就要使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心有恒心，使學(xué)生的意志力堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)鉆研問題執(zhí)著。才能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的自身素質(zhì)，才能夠成為中職院校培育學(xué)生的核心落腳點(diǎn)。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校）