提高中職生說話能力的方法探究

宛昭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在快節(jié)奏的當今社會，說話的能力非常重要。針對中職生辯證邏輯思維差的現(xiàn)狀，加強學生說話能力的訓練，無疑是很有必要的。中職語文教學必須采取多種方式重視對學生說話能力的訓練，通過激發(fā)學生興趣，增加體驗樂趣，充實說話內(nèi)容，開拓說話空間，從而提高學生的說話能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文教學;說話能力

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0152-02

馬丁·路德·金說過：“一個人煽動的演說有時候比千軍萬馬，比原子彈還厲害?！蔽鞣绞澜绨选吧囝^、金錢、原子彈”喻為當今世界的三大武器，將語言和科技、財富視作同等重要，足見語言的力量。中職生如今的就業(yè)壓力越來越大，據(jù)調(diào)查，很多中職生由于言語能力較差而在面試中失去機會，就業(yè)后的中職生雖動手能力強，但在工作崗位上也多不善言辭，說話沒有中心、沒有條理，甚至邏輯混亂，這些狀況不僅會阻礙他們發(fā)展，也成為他們自身很大的困擾。

語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程，作為一名中職語文教師，筆者認為在課堂上如何引導學生說話，注重對學生說話能力的訓練，值得我們探索?，F(xiàn)就以下幾個方面對中職語文教學中對說話能力的訓練談一些自己的看法。

一、激發(fā)說話興趣，體驗說話樂趣

“興趣是最好的老師”，我們首先要做的是要提供學生產(chǎn)生興趣的可能，幫助他們保護已經(jīng)萌芽的興趣。中職生心理素質(zhì)普遍偏差，課堂外的他們滔滔不絕、口若懸河，但到了公眾場合尤其在課堂上，不敢說話，怕說錯話，因此，教師首先要制造機會，激發(fā)他們在課堂上的說話欲望。

（一）給每一個話題創(chuàng)設學生熟悉的說話環(huán)境，激發(fā)他們的說話欲望，走出說話的第一步

正值青春期的他們對“早戀”“手機”“網(wǎng)絡”“游戲”等與他們生活密切相關的話題感興趣且有話可講，教師可以圍繞這些話題，打開他們的話匣，開啟他們的心扉。如講《項鏈》這篇文章時，結(jié)合他們年輕愛美的心理提出討論，主人翁馬蒂爾德是天生愛美還是愛慕虛榮？讓學生分小組探討回答。開放式問題由于沒有標準答案的限制讓學生可以站在自己個人認知的角度回答問題，無關對錯;又由于是一個熟悉的話題而有話可講。

（二）創(chuàng)設輕松愉快的說話氛圍

教師要善于將嚴肅的講臺變?yōu)檩p松的舞臺，以學生為主角，發(fā)揮他們的積極性。如講《自我介紹》這一課之前，不妨讓學生選擇站在父母、兄弟姐妹或室友的立場，以他們的口吻介紹自己。這些情景式的介紹讓他們有一吐為快的欲望，并且多了一份幽默、一份輕松，說出的話也更情深意切。同時輕松愉快的課堂氛圍激發(fā)了學生的思維和學習的興趣。

說話能力的訓練要讓學生在當眾說話時有體驗的快感與樂趣。

首先，可利用每節(jié)語文課的頭三分鐘訓練口頭表達，每節(jié)課有兩名學生上臺說話的機會。選題不限，放開思想，講平時的所見所聞。淡化形式、姿勢，以調(diào)動學生積極性為目的，可從歷史到現(xiàn)在，從學生日常生活到社會現(xiàn)象，甚至可以只是復述一個故事或新聞，既彼此學習，又豐富了知識。事實也證明，課前三分鐘的說話訓練是有成效的，大部分學生從不敢上臺到后來的大方從容。

其次，多鼓勵、多肯定，讓學生放下心理負擔，才更愿意當眾講話。在剛進行說話訓練時可能會出現(xiàn)緊張、結(jié)巴、抖腿等現(xiàn)象，教師要提前告知，這是正常的，多訓練幾次就好了，放下他們的心理包袱。在課堂上及時給予充分肯定，以增強學生信心，達到體驗的樂趣。教師在課后可針對個別學生進行單獨輔導，增強他們勇氣與自信，讓每一位學生都有上臺訓練的機會，讓他們多多體驗在公眾場合講話。

二、充實說話內(nèi)容，做到持之以恒

中職學生思維單一，往往說話沒有層次，語言沒有條理，內(nèi)容相對簡單，所以訓練說話的過程，也是進行素材積累的過程，是對自己邏輯思維的訓練。

（一）養(yǎng)成預習課文的習慣

預習是取得學習主動權(quán)的最好方式。教師應指導他們?nèi)绾晤A習，在上課之前，提出一些問題，如“真的嗎？”“為什么？”“那是怎么來的？”鼓勵多提問，敢提問，提問中學會辯證思維;在講授課文時討論問題、回答問題，并提出新問題。學生在反復的提出問題中，解決問題理清思路，訓練思維，豐富發(fā)言內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的語言。這也是由被動接受式學習向自主發(fā)現(xiàn)式學習的一大轉(zhuǎn)變。

（二）養(yǎng)成大聲朗讀的習慣

語文課文中的名篇名段是需要大聲朗誦的，教師在平時教授朗讀技巧，把握好語音語調(diào)節(jié)奏，利用每天早自習的時間來訓練朗讀。通過反復朗讀，既預習或復習了課文，又培養(yǎng)了說話的語感。學生的思維發(fā)展慢慢由知識的獲得變?yōu)橹R的應用，積累越多，變通越靈活。

（三）養(yǎng)成張口就說的習慣

語言是自己的內(nèi)心與外界交流的媒介，教師可采取課上小組討論，課下與學生面對面交流等方式讓學生在輕松的環(huán)境中開口講話，以此來鍛煉他們的口頭表達能力。

說話能力的培養(yǎng)需要持之以恒的堅持，可以通過錄音、錄像等方式為學生記錄下來，一段時間之后進行回放總結(jié)，既可以留作紀念，又可以在比較中不斷提高自己。積少成多，成效顯著。

三、開拓說話空間，學會融會貫通

在有了基礎訓練之后，可在課堂中或課堂外（如晚自習），舉行演講、辯論等可以“說話“的比賽，或組織情景劇表演，創(chuàng)設一切可以說話的機會進行訓練。通過這些說話活動，讓學生檢驗自己的表達能力，將量的積累轉(zhuǎn)化為質(zhì)的提高。

演講比賽要求學生不但能寫出來，更要說出來。首先注意選題，初期簡單的、符合學生情趣的話題能讓學生參與熱情高，能將有體驗的事情熟練的表達出來，而不僅僅是死記硬背。其次自然流暢的演講需要勤說多練，鼓勵學生抓住班級及學校的每一次演講活動。最后要求學生廣泛閱讀，積累詞匯并獲得思想，平時的閱讀積累是厚積薄發(fā)的過程，使演講內(nèi)容更豐富生動，而不是耍耍嘴皮子。

辯論賽是學生參與度較高的活動，也是要求較高的訓練。每個參加辯論的學生需要認識到因為分析問題的立場和出發(fā)點不同，兩個相反的觀點都可能是正確的。所以善于辯論的人，思維發(fā)展比較好。同樣選題盡量是圍繞學生熟悉的情境，如“中職生戀愛利與弊”，“學校封閉式管理利與弊”等。教師在訓練辯論的過程中，引導學生如何以長補短，把握好主動權(quán)，能攻善守。同時注意參加辯論活動的目的不是為了辯倒而是辯好，鍛煉自己的思辨能力，注意辯論時的風度。

表演情景劇既豐富了語文課堂，也給學生提供了說話的環(huán)境。情景劇可以就地取材，《項鏈》《雷雨》等這些課文就可以編排，也可以利用真實生活進行命題編排。如果是對課文進行編排，需要演員對作品先進行熟練的朗誦，并理解作品，才能通過表演把故事傳達給觀眾;如果是通過自己編排的故事進行表演，演員首先要認真觀察生活，通過了解別人，理解別人，反思自己，合理想象進行藝術創(chuàng)作，用簡單的故事及表演打動人心。這種體驗式活動的訓練把學生的說話放在了一個個場景中，而且要讓觀眾聽得見，聽得清，還能感同身受，必須反復訓練，要有真情實感，避免虛情假意，真誠的表達情感才最感動人。

多種形式的說話活動，日積月累的訓練，多說多練，讓學生在知識面、應變力、自信心等方面都有所提高，說話能力更是明顯提高，這也將成為學生人生中很重要的一筆財富?？傊谡Z文課堂做好提高學生說話能力的訓練，在語文教學中是大綱規(guī)定，是現(xiàn)實所需，教師通過激發(fā)學生說話的興趣，加強他們說話的訓練，開拓他們說話空間，進而培養(yǎng)他們成為會說話的人。

參考文獻：

[1]石衛(wèi)國.中職語文教學提升學生說話能力的途徑[J].職教通訊，2010（11）.

[2]韋志成.語文教學藝術論[M].廣西教育出版社，1991.

編輯 武生智