慕課應用于高職教學發(fā)展路徑探究

邱州鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育理念的發(fā)展、高職教學改革的推進，高職院校不斷在教育教學中引入先進的理念和技術，教學效果明顯。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術不斷進步的產(chǎn)物，操作簡便，成本低廉，覆蓋人群廣，平臺技術先進，教學資源豐富，教學質(zhì)量好，是教育發(fā)展的必然趨勢。探究慕課在高職教育教學中的應用，分析慕課引入背景下高職教學模式的改革與發(fā)展，符合當前教育發(fā)展的趨勢，具有深遠的積極意義。基于探索課程《市場調(diào)查與預測》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，分析在教育教學中引入慕課的必要性;探究慕課引入背景下線上和線下融合教學開展的思路和模式;探討線上結(jié)合線下教學模式的優(yōu)勢，為高職教學改革提供實踐依據(jù)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 慕課;教學模式;發(fā)展;思路

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0106-02

慕課源于加拿大，是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Course）的簡稱，可譯為“大規(guī)模、開放性的在線課程”。在當前信息技術不斷發(fā)展的背景下，慕課在高等教育中廣泛地引入，對教學模式的改革和發(fā)展起著積極的促進作用。在實際應用層面，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，利用視頻、動畫、音樂、圖像等多種媒體資源，使學生基于線上平臺開展學習，對教學效果的提升有著積極作用。在慕課引入的背景下，教學模式應當進行適應性改變，線上教學應當與線下教學進行融合，充分發(fā)揮慕課結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。因此基于高職教學實際，探究慕課引入背景下的教學模式發(fā)展路徑具有重要的實踐意義。

一、慕課引入高職教育教學中的必要性分析

（一）教育理念發(fā)展層面的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對教育教學的認識，隨著我們對教育教學認識的不斷深刻，教育理念一直處于動態(tài)發(fā)展的過程中，不斷地實踐教育理念是教學發(fā)展的關鍵。首先，新教育理念下，我們意識到將一切有利于教學發(fā)展的要素引入教學中的必要性，尤其是在當前信息化的背景下，不斷將信息技術、網(wǎng)絡技術引入教學至關重要。慕課基于信息技術的發(fā)展而產(chǎn)成，符合當前教育理念的要求。其次，新教育理念下，我們意識到有效地進行教育教學改革，引入新教學思路和模式的必要性。慕課的引入能夠顯著促進教學的豐富性發(fā)展，意義重大。

（二）教學實踐開展層面的需要

從教學實踐的層面進行思考，首先，傳統(tǒng)的課堂教學模式，難以滿足當前高職教學需要，教學形式單一、教學拓展不足，難以激發(fā)學生學習的積極性，限制了教學發(fā)展。慕課基于線上平臺，能夠通過多種媒體資源引導學生開展學習，對提升教學有效性作用顯著;還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在具備興趣和熱情的狀態(tài)下開展思考、探究知識技能，促進提升教學效果和教學質(zhì)量。其次，引入慕課能夠豐富和充實教學模式。在課程《市場調(diào)查與預測》中引入并進行教學探索，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對高職教學的優(yōu)化與改革有著積極的促進作用，對實踐教學的開展意義關鍵。

二、線上和線下融合教學模式的開展思路分析

上文對慕課引入高職教育教學中的必要性進行了分析，不論是從教育理念的層面討論，還是從教學實踐的角度探析，必要性體現(xiàn)均十分顯著，如何有效地在高職教學中引入慕課成為我們思考的問題。慕課是線上教學模式，傳統(tǒng)課堂是線下教學模式，慕課的引入需要教學模式之間相互融合，需要線上和線下教學互補，結(jié)合教學實踐探索，主要有以下層面的思路。

（一）設計融合性的教學布局

慕課在高職教學中引入，為更好地促進線上和線下教學模式的融合互補，首要的策略就是設計融合性的教學布局。首先，融合性的教學布局，即在教學過程中開展整體層面的教學安排，設計部分教學內(nèi)容在傳統(tǒng)課堂中完成，部分教學內(nèi)容通過慕課的形式開展，實現(xiàn)教學模式層面的融合。例如，在《市場調(diào)查與預測》課程教學中，課前通過慕課平臺傳授調(diào)查知識和統(tǒng)計軟件操作技能;課堂開展項目化實操，老師答疑并引導學生圍繞課前學習的知識點和技能進行充分探討和操作練習，使學生在項目化實踐中探究知識點和技能的內(nèi)在規(guī)律，加深學生對內(nèi)容的理解和掌握程度。線上和線下融合教學使學生在不同的教學模式下實現(xiàn)提升。其次，在整體層面的教學安排中，根據(jù)線上和線下融合的要求設計教學內(nèi)容，做到模式、內(nèi)容合理銜接，實現(xiàn)互補。例如，在教學內(nèi)容開展之前，老師應當布置教學任務，讓學生在慕課平臺上，通過視頻、動畫開展預習，然后在課堂中深度學習和討論。教學內(nèi)容開展的互補，促進了教學模式的深度融合，對提升教學有效性有著積極的作用?？偟膩碚f，教學模式的融合使線上和線下教學模式均能夠充分發(fā)揮出優(yōu)勢，對高職教學改革和發(fā)展具有極大的促進作用。

（二）在傳統(tǒng)課堂中引入慕課資源

慕課是廣義的概念，簡單而言利用信息平臺，通過新的媒體資源開展教學的形式均是慕課的組成。慕課具有生動形象的特點，傳統(tǒng)課堂具有系統(tǒng)直接的特點，為了充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，最大限度地促進學生的能力發(fā)展，在課堂教學中引入慕課資源，是一種促進教學發(fā)展的有效路徑。首先，廣義層面的慕課資源可以是視頻、動畫、音樂等，在線下教學模式中，不斷地引入這些媒體資源，能夠?qū)W生學習起到很好的啟發(fā)作用。例如，在《市場調(diào)查與預測》課程教學中，通過短視頻，或者電子圖像，對部分教學內(nèi)容進行說明，引導學生思考相應的知識點，能夠使學生更加有效地理解教學內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)課堂中，通過慕課資源的引入，開展相應的情景教學模式，合作教學模式，促進課程活動開展，優(yōu)化慕課缺少主動性以及互動性的缺點，形成群體性的學習氣氛，進而能夠有效地活躍課堂氛圍，促進學生與老師之間的交流互動，使學生積極地參與到課程中?？偟膩碚f，在傳統(tǒng)教學中有效地引入慕課教學資源，能夠顯著提升學生的學習積極性，是線上和線下教學模式融合的重要思路。

（三）深度開發(fā)線上學習系統(tǒng)

慕課在高職教學中應用，主要是運用線上平臺開展學習。在教學開展中，慕課既有優(yōu)勢，也存在一定的不足。首先，學生在學習慕課的過程中，互動性、實踐性不足，無法有效地開展交流，無法與傳統(tǒng)教學模式一樣形成互動，這限制了教學效果和教學質(zhì)量。因此積極優(yōu)化慕課平臺，深度開發(fā)線上學習系統(tǒng)，修補慕課的不足。其次，深度開發(fā)線上學習系統(tǒng)，主要有以下層面的思路：（1）優(yōu)化慕課學習系統(tǒng)，完善討論平臺。例如，學生可以在學習慕課的過程中，實時進行相應的交流討論。（2）有效開發(fā)慕課學習系統(tǒng)的拓展功能，使學生不僅基于慕課資源開展學習，還能形成相應的多種形式的交互。例如，慕課學習系統(tǒng)應當增加技能實操性作業(yè)功能，學生在線上平臺完成技能實操，智能化系統(tǒng)則進行相應批閱，使學生在學習過程中，增強了實踐層面的練習，提升線上系統(tǒng)的實踐性?？偟膩碚f，深度開發(fā)線上學習系統(tǒng)，有效實現(xiàn)學習系統(tǒng)的優(yōu)化，使線上系統(tǒng)不斷與實踐結(jié)合，對高職教學模式的發(fā)展具有關鍵意義。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展

為了促進慕課與傳統(tǒng)教學模式的融合，開展綜合性的教學模式是高職教學改革的關鍵。所謂綜合性的教學模式，簡單而言就是通過豐富傳統(tǒng)教學模式，有效融入慕課平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂式的教學模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是指學生在課下完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間探討互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎是構建主義的學與教理論，采用的都是“以學生為中心”的教學模式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，主要的教學是通過預習知識梳理、分組實踐討論、教師現(xiàn)場指導答疑、重難點講解等步驟，增強知識的內(nèi)化吸收;課后通過練習鞏固重要知識點。在整個過程中，有學生基于慕課平臺學習的基礎，有教學過程中慕課資源的引導，形成綜合性的教學模式，對教學改革和發(fā)展具有重大的促進意義。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與慕課的融合是一種全面的系統(tǒng)的思想，打破了線上線下教學模式的差別，有效促進了教學模式的融合發(fā)展。

三、慕課引入背景下線上和線下融合性教學模式的優(yōu)勢分析

（一）充分發(fā)揮了不同教學模式的優(yōu)勢

線上和線下教學模式的融合，首要的優(yōu)勢體現(xiàn)在，融合性的教學模式充分發(fā)揮了不同教學模式的特點。首先，線上教學模式慕課平臺缺少相應有效的交互性，具有較強的形象性與生動性。而線下教學模式能夠直觀地對教學內(nèi)容進行講解，但是交互性不足，課程氣氛壓抑，學生學習積極性激發(fā)不足。其次，線上和線下教學模式融合能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，補充兩種教學模式的不足，對教學改革發(fā)展的意義明顯。充分發(fā)揮不同教學模式的優(yōu)勢，體現(xiàn)融合性教學模式發(fā)展的意義，對教學層面的優(yōu)化改革意義深遠。

（二）對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大

新教育理念下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學開展的關鍵。線上和線下教學模式融合對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。例如，線上教學模式，能夠促進學生有效開展自主學習，提升對教學內(nèi)容認識的寬度與廣度，激發(fā)學習熱情。線下教學模式，能夠直接引導學生思考、分析、探究，能夠保證學生基本層面的知識獲取程度。線下課堂結(jié)合線上系統(tǒng)慕課平臺，對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)較為全面，體現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢妭鹘y(tǒng)教學課堂與慕課教學相結(jié)合，對學生發(fā)展而言優(yōu)勢明顯，意義突出，避免了單一教學模式下出現(xiàn)學生發(fā)展促進不均衡的情況。

四、結(jié)語

本文以課程《市場調(diào)查與預測》為例，探究慕課應用于高職教學發(fā)展路徑。主要對線上和線下教學模式的融合發(fā)展策略進行了分析，對今后的高職教學改革發(fā)展提供一定的指導和參考。在當前的時代背景下，在高職教學中引入慕課，利用信息技術的先進性促進教學有效性的提升，意義深遠。通過教學模式的融合發(fā)展，能夠全面地培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，意義關鍵?？偟膩碚f，在慕課引入的背景下，積極創(chuàng)新思維，有效實踐，是今后高職教育發(fā)展的趨勢所在。

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編輯 尚思達