讓學(xué)生在實踐中感悟數(shù)學(xué)的魅力

駱輝祥

一、把實踐搬進數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造一個體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境

在生活中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和從已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受、體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。”

在教學(xué)四年級“乘法運算定律”這一教學(xué)難點時，我使出渾身解數(shù)為孩子們舉例，演練，效果還是不太樂觀，這令到我很是困擾。偶然的機會我路過街邊一個小水果攤前，看到一個六、七歲左右的孩子正在幫父親計算著水果錢。那個小男孩非常熟練地邊給我裝袋邊說：“3斤7兩，每斤6元，一共22塊2毛，你給22塊吧?！彼目谒隳芰κ刮疫@個數(shù)學(xué)教師驚嘆不已，我好奇地跟他聊了起來。我問他是怎么算的錢，他輕松地說：“算4斤唄，再去掉3兩?！蔽覇査骸澳銜?shù)乘法嗎？”他似乎沒聽清我的問話：“你說什么？小數(shù)？啥小數(shù)？”顯然他不知所云。我又問他：“你讀幾年級？”他停下手中的活，一臉興奮地說：“我爸說了今年九月我就要讀書了！”回到家，我反復(fù)地回憶著剛才那小孩計算的那一幕，心中百感交集：一個從未上過學(xué)，從未學(xué)過小數(shù)的孩子，卻能如此熟練地運用這些知識。而我的學(xué)生……想到這兒，我茅塞頓開，是呀，讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)，于是我決定把實踐搬進我們的課堂，為孩子營造一個體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境。

結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常丟三落四的壞習(xí)慣，我從學(xué)校失物招領(lǐng)處把孩子們平時落下的衣服帶到課堂上。我在上面貼上價錢后發(fā)給每個小組，要求孩子們輪流當(dāng)售貨員和顧客，算算我們?nèi)绻桓牡暨@個壞習(xí)慣到底浪費了多少錢。不一會兒經(jīng)驗交流開始了。小粵說：“校服外套39元一件，如果一年收集了101件多少錢？可以這樣算：100件3900元，再加一件是39元，把它們合起來一年共浪費了3939元。列式39×100+39×1=3939元?！毙』泟傋拢⌒谰驼酒饋碚f：“還可以假設(shè)校服是40元一件，用40×101-101﹦3939元?！薄拔覀兘M也有好辦法……”討論在繼續(xù)、實踐在繼續(xù)、驚喜在繼續(xù)……思想教育與教學(xué)效果融合在一起水到渠成。孩子們通過實踐使課堂知識變得鮮活起來，他們也真正地在生活實踐中感悟著數(shù)學(xué)的無窮魅力。

二、創(chuàng)設(shè)分享平臺，讓孩子們在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的快樂

記得周玉仁教授曾經(jīng)說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的快樂?！边@些“多一點”告誡我們教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為我們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的時候，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：請寫出得數(shù)是9的算式，每寫對一道題就獎勵一顆小星星，寫得越多獎勵就越多。對于一年級的小朋友來說，這可是非常興奮的事情。第二天，大部分學(xué)生寫了很多很多，有的居然還寫了20以內(nèi)的加減法，甚至有個別還寫了100以內(nèi)的加減法。其中一個小孩得了60多顆星星。孩子們興致勃勃，要求當(dāng)天晚上還要繼續(xù)寫。這樣的學(xué)習(xí)積極性是我想看到的，所以我的作業(yè)要求又比上一次提高了一層，要求寫出得數(shù)分別是10、11、1的算式，而且明天回來匯報的時候必須得說出自己的算式是怎樣寫出來的。第二天的學(xué)生“作品”更是讓我難以置信。有個同學(xué)居然得了100多顆星星。沒有統(tǒng)一的規(guī)定，沒有數(shù)量的限制，更重要的是沒有完不成作業(yè)的后顧之憂，有的是參與競爭的動力，有的是攻克困難的勇氣，有的是大家分享成功的快樂。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)極富挑戰(zhàn)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生存在的個體差異，也有效地利用了差異這寶貴資源，讓每一個孩子都不同程度地感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂不是我們教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。我們應(yīng)該把更多的空間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功帶來的歡愉。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓孩子們在實踐生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！比缭诮虒W(xué)《元、角、分的計算》時，我和其他幾個科任老師把學(xué)生帶到商場進行實地購物?；顒忧拔覀兿雀鷮W(xué)生明確要求：以小組為單位開展購物活動，每個組只有一次購物的機會，請大家提前商量好，合理運用手中的人民幣。由于每個組只有一次購物的機會，孩子們格外珍惜。他們說著每樣?xùn)|西的價錢，商量著要購買的商品，一共要花費的價錢......現(xiàn)場氣氛非常熱烈。當(dāng)一個小組的學(xué)生通過自己的努力買回他們需要的文具時，大家高興得歡呼雀躍。元、角、分的計算知識在這樣的實踐活動中得到了很好的應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)自然也達成了。再如教學(xué)《長方形、正方形的面積》計算時，抓住學(xué)生喜愛活動的心理特點，我把課堂設(shè)在學(xué)校的操場上，跟學(xué)生觀察學(xué)校哪些建筑、地形、設(shè)施是長方形、正方形，猜一猜哪個的面積最大、哪個面積最小，面積與圖形中的什么條件有關(guān)，怎樣計算，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論后并和學(xué)生一起測量操場的長和寬，學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，最終憑著集體的智慧使問題得以解決。在實踐過程中不僅使學(xué)生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于我們的日常生活中，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要我們將生活同數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，課堂就會變得鮮活而富有情趣，學(xué)生就會學(xué)得興趣盎然，意猶未盡。

生活柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)的有趣、有情、有用……總之，我們應(yīng)努力讓學(xué)生體驗“生活化、活動化、開放化”的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)”“用”結(jié)合，感悟到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。