與幼兒共成長(zhǎng)

陸曉慧

一、課程組策劃，引領(lǐng)活動(dòng)開展

我園由課程組牽頭，保教主任為主要負(fù)責(zé)人，首先會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)年的需求制定方案，包括：課程組、教師、幼兒、家園、小學(xué)這五個(gè)塊面，方案中會(huì)凸顯這五個(gè)塊面分別在“幼小銜接”活動(dòng)中有哪些實(shí)施要點(diǎn)與具體內(nèi)容。其次，通過幼兒園課程組、家長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)人、年級(jí)組長(zhǎng)等進(jìn)行依次推進(jìn)。此外，課程組也會(huì)與小學(xué)進(jìn)行雙向聯(lián)系，以確?！坝仔°暯印被顒?dòng)的有效性。

從幼兒的作息上來說，5月份開始每天下午增加一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)，比如：可以添加走班式教學(xué)。同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排時(shí)間、合理規(guī)劃在園生活。從大班下學(xué)期開始，逐漸縮短每天的午睡時(shí)間。在此過程中，促進(jìn)幼兒有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)；了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

二、教師組織，具體展開實(shí)施

教師就是活動(dòng)的組織者，需要細(xì)化每一個(gè)活動(dòng)，我園的幼小銜接主要有二大類活動(dòng)，內(nèi)容一是根據(jù)《我要上小學(xué)》開展的園本課程活動(dòng)，結(jié)合“上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見”，圍繞“入學(xué)愿望”“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，課程環(huán)境，教師可以依據(jù)主題下的內(nèi)容，根據(jù)各班需求，尋找適宜的切入點(diǎn)，逐步滲透主題內(nèi)容，增加大班幼兒的經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)容二是與小學(xué)銜接的專題活動(dòng)：有參觀小學(xué)、小學(xué)老師進(jìn)課堂、小學(xué)社團(tuán)進(jìn)幼兒園、相關(guān)的視頻等活動(dòng)。我們與小學(xué)的雙向互動(dòng)在最近幾年加快了互動(dòng)聯(lián)系，從家長(zhǎng)到教師，再到幼兒，大家都得到了直觀的體驗(yàn)。

三、幼兒行動(dòng)，活動(dòng)中有收獲

幼兒是“幼小銜接”活動(dòng)的主要行動(dòng)者，“幼小銜接”課程是否有價(jià)值就體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上。我園大班幼兒除了參與幼兒園的主題課程《我要上小學(xué)》，也會(huì)參與各個(gè)專題活動(dòng)，如體驗(yàn)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、聆聽小學(xué)教師走進(jìn)教室互動(dòng)。其中小學(xué)老師進(jìn)課堂與小學(xué)社團(tuán)進(jìn)幼兒園的活動(dòng)得到了幼兒的熱烈回響。通過與小學(xué)老師的交談，大班幼兒了解了小學(xué)生活到底是什么樣子，由此激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往；小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)則向大班幼兒展現(xiàn)了小學(xué)生多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓幼兒直接參與體驗(yàn)，獲得了幼兒巨大的歡迎。此外，幼兒也是課程環(huán)境的主角，所有的課程環(huán)境都有著幼兒的主動(dòng)參與，如：星星幫、班級(jí)公約、角色游戲“小學(xué)”的開展等。在這些活動(dòng)中幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)等。

四、家長(zhǎng)參與，樂意全面互動(dòng)

家長(zhǎng)方面，我們?cè)絹碓阶⒅丶覉@互動(dòng)，共同進(jìn)行“幼小銜接”的活動(dòng)。在大班下學(xué)期開始“幼小銜接”之前，我們會(huì)召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)做一個(gè)大致介紹，并了解家長(zhǎng)的一些困惑。此外，我們還會(huì)面向家長(zhǎng)分發(fā)關(guān)于“幼小銜接你想了解的是？”從家長(zhǎng)的反饋來了解當(dāng)下家長(zhǎng)是如何思考這個(gè)問題的。在家長(zhǎng)調(diào)查問卷完成以后，我們課程組也會(huì)梳理相關(guān)問題，在后期開展小學(xué)校長(zhǎng)講座等活動(dòng)中予以解答，以期通過幼兒園、家庭、小學(xué)等多方面幫助幼兒順利過渡小學(xué)階段。

五、小學(xué)交流，雙向促進(jìn)質(zhì)量

1.“走出去”活動(dòng)

在“參觀小學(xué)”的活動(dòng)中，我們組織幼兒觀看小學(xué)看升旗儀式與操節(jié)活動(dòng)、參觀小學(xué)環(huán)境，目的是為了讓幼兒初步熟悉小學(xué)環(huán)境、體驗(yàn)小學(xué)生活。如：小朋友跟隨著家長(zhǎng)，在老師的帶領(lǐng)下，踏進(jìn)校園，他們用自己的眼睛認(rèn)真尋找著小學(xué)生活和幼兒園生活的差別：寬闊的操場(chǎng)，高高的教學(xué)樓，代替幼兒園玩具的是一排排爬桿架和高高的籃球架……

2.“走進(jìn)來”活動(dòng)

這個(gè)系列的活動(dòng)更多的是小學(xué)老師和學(xué)生走進(jìn)我們幼兒園，如活動(dòng)“小學(xué)教師進(jìn)課堂”，在這個(gè)活動(dòng)開展前，幼兒園和小學(xué)雙方要先確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)，讓大班幼兒體驗(yàn)與感受小學(xué)課堂與教師上課的風(fēng)格和基本規(guī)則”。如在顧路小學(xué)老師進(jìn)課堂的活動(dòng)中，小學(xué)老師分別進(jìn)入大班與孩子們互動(dòng)與交流。數(shù)學(xué)老師帶來了數(shù)字，跟孩子們一起認(rèn)識(shí)了1-10，孩子們記住了每個(gè)數(shù)字的樣子，尤其是數(shù)字1是孫悟空手里的金箍棒，讓數(shù)學(xué)老師留下深刻印象，原來大班的孩子是是充滿想象力的。語(yǔ)文老師用故事的方式進(jìn)行常見字串聯(lián)，非常吸引孩子，并沒有排斥與文字親密接觸。大三班的教室里傳來了陣陣“hello”聲，原來是孩子們與老師開始上英語(yǔ)課啦，老師還帶了佩奇、大白等幼兒十分熟悉的卡通人物，一句句打招呼聲立馬就脫口而出?；?dòng)活動(dòng)結(jié)束后，小學(xué)老師與幼兒園各班教師匯集在二樓會(huì)議室內(nèi)相互探討，各班老師表示原來小學(xué)課堂比我們記憶中的更活潑、互動(dòng)性更強(qiáng)，不再是記憶中那些刻板印象了。通過此次活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步走近小學(xué)，溫柔可愛的老師們留下深刻印象。

3.其他活動(dòng)

除了上述的兩類活動(dòng)以外，我們?cè)谂c小學(xué)連結(jié)的過程中也會(huì)針對(duì)雙方在有效時(shí)間內(nèi)都沒能及時(shí)了解的地方進(jìn)行小視頻的交換。比如，幼兒園會(huì)提供視頻——快樂的幼兒園生活，主要針對(duì)大班幼兒如何進(jìn)幼兒園？進(jìn)班級(jí)要先干什么？大班幼兒如何學(xué)習(xí)？如何運(yùn)動(dòng)？如何游戲？如何喝水？擦臉？進(jìn)餐等？何離園？等，目的是讓小學(xué)教師了解大班幼兒的一日生活，為小學(xué)教師更快了解新生做準(zhǔn)備。而在小學(xué)方面，他們也會(huì)提供視頻——快樂的小學(xué)生活，涉及的內(nèi)容主要有小學(xué)生怎么進(jìn)校？晨讀是做什么？如何學(xué)習(xí)？課間有哪些活動(dòng)？何飲水？如何進(jìn)餐？放學(xué)是什么樣的等，目的是讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)與感受小學(xué)生活與幼兒園的不同，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。這些視頻的準(zhǔn)備也為幼兒園“幼小銜接”基礎(chǔ)課程做材料的補(bǔ)充。

以上五點(diǎn)就是我園在“幼小銜接”活動(dòng)中一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中也會(huì)遇到一些實(shí)施中的困難，我們還需要一輪輪的實(shí)踐過程中在不斷完善，與幼兒同成長(zhǎng)，以期待小幼兒的飛速成長(zhǎng)，為他們即將成為小學(xué)生而高興。