低碳生活在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透分析

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【摘要】 在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要教會學(xué)生化學(xué)，還有培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，將保護(hù)環(huán)境的知識滲透在課堂教學(xué)之中。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的知識，還提高了學(xué)生的素質(zhì)教育?；诖耍疚姆治鋈绾卧诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的策略，具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】 低碳生活 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

初中生的人生觀和價(jià)值觀正處于一個(gè)重要的形成時(shí)期，他們在課堂上學(xué)到的東西會影響其綜合素質(zhì)的形成。在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透低碳生活是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，思考如何解決環(huán)保問題，提高環(huán)保意識，建立學(xué)生成長路上健康環(huán)保的價(jià)值觀。但受應(yīng)試教育的影響下，很多教師還是只在乎知識的教育，不注重低碳生活的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)兩者皆不理想。

1. 在初中化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的意義

隨著社會對綠色中國的重視也代表著人們對于健康的生活環(huán)境的重視。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于初中學(xué)生的思維并不完整，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己。由此，教師應(yīng)借助這樣的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的意識，促進(jìn)其日常生活中的低碳行為，使其有一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、從我做起的責(zé)任心，為保護(hù)環(huán)境做一點(diǎn)力所能及的事情。這樣一來，學(xué)生不但具備了良好的道德品質(zhì)，還提高了素質(zhì)教育的發(fā)展。而化學(xué)來源于生活，在生活中各個(gè)部分我們都可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)化學(xué)。在該類課程上，呼吁大家低碳生活不僅可以提高化學(xué)被應(yīng)用于實(shí)際生活的可能性，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的意識。

2. 在初中化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的策略

2.1在課堂教學(xué)中滲透低碳生活

初中化學(xué)是一門涉及環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)科學(xué)課程。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中插入一些與環(huán)境有關(guān)的知識，對學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)起著重要作用[2]。例如，學(xué)習(xí)“水的組成”該課時(shí)，就可以貼近生活講述關(guān)于水污染的形成、淡水和海水的區(qū)別，可以先向?qū)W生提出問題，如“如果地球沒有水了，海水可以喝嗎？”這時(shí)會有學(xué)生回答可以，也有學(xué)生說不可以，還有的學(xué)生會認(rèn)為地球這么大怎么可能會沒有水喝等各種想法，教師應(yīng)該一一為學(xué)生解答，如“海水中鹽分太高，喝的話會導(dǎo)致口腔潰瘍等多種疾病，所以是不可以飲用的”等等，最后再告訴學(xué)生世界上人類能喝的水已經(jīng)不多了，有的地區(qū)甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺水現(xiàn)象，同學(xué)們想想自己有沒有浪費(fèi)水資源呢？從現(xiàn)實(shí)出發(fā)討論水，呼吁學(xué)生低碳生活，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的意識。

2.2在化學(xué)試驗(yàn)過程中滲透低碳生活

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)用品的反復(fù)循環(huán)使用外，還要從生活中提取化學(xué)樣本，作為課堂實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)的課材。如學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，首先教師先告訴學(xué)生二氧化氮帶來的傷害雖然是微小的，但在一個(gè)空間聚集多了就會成為致命體；其次，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空塑料袋，罩住頭部，防止空氣進(jìn)入，然后呼氣吐氣；最后，會有學(xué)生因?yàn)槭懿涣税阉芰险{(diào)取下，然后呼吸空氣，這時(shí)教師再告知同學(xué)剛剛在袋子里的就是二氧化碳，而我們生活中，二氧化碳的排放量比我們剛剛所排放還要多的多，那如果有空氣中二氧化碳多過于氧氣的話，我們會怎么樣呢？如此一來，激進(jìn)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的心理，還達(dá)到了教學(xué)目的，促進(jìn)有效的化學(xué)課堂。

2.3在課外活動中滲透低碳生活

在課外活動的安排中，多半都把活動的場地定在我們熟悉的環(huán)境周圍。其實(shí)可以利用化學(xué)課外活動的開展，讓學(xué)生走進(jìn)生活中化學(xué)污染的場所。如垃圾回收站，讓同學(xué)觀看工作人員如何分類垃圾，如何處理電池、爛掉的瓜果蔬菜為什么分開放？等等疑惑，讓學(xué)生了解工作人員的辛苦和知道一些不可降解的垃圾會給地球造成什么樣的傷害。再例如，讓學(xué)生帶著化學(xué)工具去輕度污染的河邊采樣研究，如每隔一周對同一條河流測量、記錄河水的PH值，了解污染變化的過程，觀察水中生物的數(shù)量及繁衍，自主調(diào)查為什么會形成這樣的原因。這樣一來，通過學(xué)生課外自主探討，明白工廠、生活污水未處理的排放，會日漸使身邊的生物發(fā)生變化，而人類也會隨著時(shí)間而變化。如此，學(xué)生也能明白低碳生活從我做起，才能保護(hù)我們賴以生存的地球。

2.4提高教師與學(xué)生的環(huán)保意識

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生深刻理解化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境污染的原因、可能造成的后果、保護(hù)環(huán)境的措施和改善環(huán)境的原則。從而對環(huán)保工作的意義進(jìn)行深入淺出的闡述。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多化學(xué)教師對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不足，難以將環(huán)保教育滲透到日常教學(xué)中。因此，教師要充分認(rèn)識環(huán)境保護(hù)，多讀書，多讀報(bào)紙，拓寬知識面，真正認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫性，主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重任，傳播環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)校和教師也應(yīng)重視在職教師的環(huán)保培訓(xùn)，努力提高教師的理論水平，力求老師從我做起，低碳生活，從而感染學(xué)生的行為。

3. 結(jié)語

中國是一個(gè)制造業(yè)的大國，隨著經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，污染也就愈來愈嚴(yán)重，它不僅需要國家環(huán)保、愛心環(huán)保機(jī)構(gòu)保護(hù)環(huán)境，還需要人人愛護(hù)環(huán)境。而初中生作為國之棟梁，在化學(xué)課程中不斷培養(yǎng)、輸送低碳生活的意識，可以養(yǎng)成學(xué)生成長路上愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，從而落實(shí)低碳生活。除此之外，各科教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)低碳生活的行為，用自己的行為帶動學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生與老師共同低碳生活。

參考文獻(xiàn)

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