小學數學中年級課堂中問題設計相關研究

姚創(chuàng)立

【摘要】 數學是小學教育中的重要學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維的有效途徑。在小學數學教學中設計課堂問題，能夠有效提升小學數學的教學質量。通過課堂教學中教師提出的開放性問題，學生能夠明確學習目標，帶著疑問探索知識，拓展學生的思維方式，鍛煉學生實踐能力。本文深入研究了小學數學中年級課堂中問題設計策略，旨在提升小學數學教學有效性，促進小學教育不斷發(fā)展。

【關鍵詞】 小學數學 中間級 課堂 問題設計

前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學數學教育的要求也越來越高，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生綜合素養(yǎng)。在小學數學教學過程中設計合理的課堂問題，能夠激發(fā)學生的學習積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，引導學生主動地參與到數學學習中，探索數學知識的奧秘，感受知識帶來的樂趣，為小學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學數學中年級課堂中問題設計存在的問題分析

（一）問題的提出過于程序化

現階段，小學數學中年級課堂教學過程中，存在教學內容與學生的實際學習情況不相符問題，數學教師采用傳統(tǒng)教學方式，方法比較單一化，學生很難提升對數學學習的興趣。傳統(tǒng)灌輸式教學模式使學生只對課本上知識有所了解，對知識的拓展和研究能力較弱，對于一些開放性問題也不愿深入研究。究其原因，主要是因為在小學數學課堂教學中缺少明確的教學目標，對問題的開展缺少深入的思考，導致學生對于數學學習的難點和重點了解不多。雖然隨著課程改革的深入，數學教學模式有了一定的改變，但是對于課堂問題設計方面，依舊只是存在于教學表面，教學過程程序化明顯，對于學生思維方式拓展和邏輯能力的提升有很大影響，固化的教學模式很難提升課堂教學的有效性。

（二）問題設計的有效性不高

在小學數學中年級課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式很難提升學生的學習熱情，學生在提出相應問題時，數學教師的評價以及引導方式比較單一化，經常采用對或者不對這樣的詞語進行評價，并沒有深入地引導學生對問題進行探討和研究，這種簡潔性評價十分不利于數學課堂教學有效性的提升，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也有負面影響。

（三）數學問題的提出比較隨意

在新課改背景下，問題設計教學是一種新型教學方式，在數學課堂教學中應用問題設計模式，可以有效提升數學教學質量，取得較好教學效果。但是，在課堂教學中，教師在提出問題時比較隨意，在備課過程中沒有深入地思考問題，問題缺少精心的設計，導致學生很難掌握問題的解答關鍵。一些教師提出的問題代表性不強，學生學習興趣不高，數學課堂教學的效率不高，學生也很難掌握問題的重心，各個知識聯系比較松散，缺少系統(tǒng)化的連接。因此，如何有效設計教學問題，提升數學課堂教學的質量是現代教育工作者需要思考的問題。

二、小學數學中年級課堂中問題設計相關研究

（一）教師應精心的設計數學問題

在小學數學課堂教學過程中，科學、合理地設計教學問題，能夠引導學生快速地理解知識內容，掌握更多的學習方法。問題的設計是檢驗學生對知識掌握的直接手段，數學教師可以結合教學內容提出相應問題，引導學生積極地參與到知識學習中，加深學生對數學知識的了解，提升小學數學教學質量。問題設計是否合理直接關系著數學課堂的教學有效性，小學數學教師應提升對問題設計的重視度，細心地設計相關問題，并結合小學生的學習特點和認知能力，設計學生感興趣的問題，提出典型的問題，提升數學課堂提問的效率。例如：在開展找規(guī)律相關教學中，數學教師可以向學生提出問題：在10張白紙上填寫數字1到10，能夠拿到兩個連續(xù)數字的方式有幾種？學生回答9種。緊接著，教師繼續(xù)提問：那么拿到三個連續(xù)數字的方式有幾種？學生思考后回答7種。那么四個連號數字的方式有幾種？……教師通過此種連貫式的提問，能夠拓展學生的思維方式，引導學生在前一個問題的基礎上找到問題答案，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力。

（二）提升教學評價的有效性

小學數學教師在課堂教學過程中，需要培養(yǎng)學生的自我反思能力，引導學生對自己的學習情況進行自我的評價，并結合問題設計的難易度思考教學，為學生構建良好的學習氛圍，提升學生的學習技巧，促進小學數學課堂提問教學有效性的提升。教師在提問過程中，學生會積極地回答，教師應抓住學生的好奇心理，設計有趣的問題，并對學生的回答給予全面的評價，使學生掌握更多知識，深入地研究數學問題，培養(yǎng)思維能力。在教學評價過程中，相比于問題答案是否準確，教師應更注重學生的思路拓展。例如：在開展三角形相關知識教學中，教師可以引導學生應用教學工具來測量三角形的邊長、周長，并結合公式，計算三角形的面積等，學生通過思考并操作后得出相應的結果。教師應對學生的計算結果進行評價，找出學生易錯的知識點，進行詳細講解，并詢問學生的解題思路，引導學生形成解題思維。

結語

綜上所述，在小學數學中年級課堂中設計合理的問題，能夠培養(yǎng)學生良好的思維方式，提升學生的學習熱情，引導學生能夠主動參與到問題的思考中，使學生快速掌握學習方法，提升學習有效性。

參考文獻

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