項目教學(xué)法在中升本機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

王必豪　黃植功

[摘?????????? 要]? 中職生升本科是近年來教育部試行的一種新型的高等教育人才培養(yǎng)模式。相比于普通大學(xué)生，中升本學(xué)生理論接受能力相對欠缺但是實踐動手能力強(qiáng)。傳統(tǒng)的以講授法為主的上課模式無法調(diào)動中升本學(xué)生的上課積極性，致使中升本畢業(yè)生職業(yè)能力薄弱。而通過“項目”工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的項目教學(xué)法正適合動手能力較強(qiáng)的中升本學(xué)生。經(jīng)過實踐，在機(jī)械制圖課程中引入項目教學(xué)法可以很好地提升中升本學(xué)生的上課積極性和職業(yè)能力。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中升本學(xué)生;項目教學(xué)法;機(jī)械制圖;職業(yè)能力

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0016-02

隨著高等院校面向中職學(xué)校招生數(shù)量的增加，中升本學(xué)生不適應(yīng)以講授法為主的教學(xué)方式的問題日益突出。如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖課程長期使用講授法進(jìn)行教學(xué)，過于注重知識的系統(tǒng)性和學(xué)科性。相比于普通大學(xué)生，中升本學(xué)生對以講授法為主、理論性較強(qiáng)的課程更容易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。中升本學(xué)生雖然在理論知識的接受能力上沒有普通大學(xué)生強(qiáng)，但是由于職業(yè)高中相較于普通高中更加注重實踐，所以中升本學(xué)生的實踐動手能力較強(qiáng)。項目教學(xué)法主要是通過在“做中學(xué)”的形式來使學(xué)生獲取知識和鍛煉職業(yè)能力，十分適合實踐能力較強(qiáng)的中升本學(xué)生。因而在對中升本學(xué)生的教學(xué)中引入項目教學(xué)法具有十分重要的意義。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種，行動導(dǎo)向教學(xué)法的所有要求幾乎都在項目教學(xué)法中有所體現(xiàn)。項目教學(xué)法具體是指師生以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者和主持人的角色[1]。在通過小組合作的形式完成項目的過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等基本職業(yè)能力都得到了充分的發(fā)展。職業(yè)能力指的是在社會中的人從事某種職業(yè)所具備的各種素質(zhì)的綜合。實施項目教學(xué)法主要有資訊、計劃、決策、實施、展示、評估、遷移七個步驟[2]。

二、項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的意義

機(jī)械類專業(yè)是本科院校中普遍招收中升本學(xué)生的專業(yè)。機(jī)械制圖課程不僅是機(jī)械類中升本學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和從事機(jī)械行業(yè)工作的基礎(chǔ)。但是機(jī)械制圖具有抽象性和復(fù)雜性的特點，現(xiàn)在大部分學(xué)校又采用以知識為本位的講授法進(jìn)行教學(xué)，過于注重知識的傳授而輕視實踐。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)中升本學(xué)生對單純知識傳授的接受能力較差。機(jī)械制圖本身的特點加上教學(xué)方法的不恰當(dāng)導(dǎo)致很大一部分中升本學(xué)生對機(jī)械制圖有畏難和厭學(xué)情緒[3]。另一部分機(jī)械制圖學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到企業(yè)后，企業(yè)普遍反映學(xué)生不會將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，這種現(xiàn)象說明了學(xué)生的職業(yè)能力沒有很好的全面發(fā)展。

為了解決上述機(jī)械制圖教學(xué)中所存在的問題，提升學(xué)生的職業(yè)能力，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中引入了項目教學(xué)法。將項目教學(xué)法引入機(jī)械制圖教學(xué)主要有以下優(yōu)勢。

（一）項目教學(xué)法符合中升本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于職業(yè)高中相較于普通高中更加注重學(xué)生的實踐能力，所以中升本學(xué)生的動手實踐能力強(qiáng)。項目教學(xué)法要求學(xué)生從做中學(xué)，正好適合動手能力較強(qiáng)的中升本學(xué)生。

（二）提升了中升本學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于機(jī)械制圖的復(fù)雜性和抽象性，采用傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。項目教學(xué)法通過學(xué)生圍繞一個項目展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實實在在地感受到通過自己的努力完成一個項目的成就感，這種成就感可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于中升本學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成

由于項目教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位圍繞一個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的人際交往能力、語言能力等團(tuán)隊協(xié)作能力都會得到一定的發(fā)展。由于機(jī)械行業(yè)的復(fù)雜性，項目教學(xué)法可以讓學(xué)生意識到只有通過高效的團(tuán)隊協(xié)作才能達(dá)到項目的預(yù)期成果。

（四）有利于中升本學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

相比于普通大學(xué)生，中升本學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加缺乏。在項目教學(xué)中，教師只教授一些基本知識和提供一些基本信息，大部分知識通過項目驅(qū)動需要學(xué)生自己獲取，從而很好地促進(jìn)了中升本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）有利于中升本學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖要求學(xué)生學(xué)會讀圖，繪圖和測繪，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學(xué)生的物圖轉(zhuǎn)換能力。物圖轉(zhuǎn)換能力指的是可以通過實物繪制出圖紙，也可以通過圖紙了解實物。由于項目教學(xué)法是通過一個實際的項目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際緊密結(jié)合。在機(jī)械制圖課程中大部分項目都會用到實物和圖紙，這可以很好地鍛煉學(xué)生的物圖轉(zhuǎn)換能力。

三、項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

實施項目教學(xué)法主要有資訊、計劃、決策、實施、展示、評估、遷移七個步驟。以“一級減速器的測繪”這一項目為例。

“一級減速器的測繪”這一項目安排在機(jī)械制圖課程的最后階段。此次項目教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會裝配圖的畫法和鞏固零件圖的畫法。

（一）資訊

資訊這一階段教師占主體地位。因為本項目是一級減速器的測繪，所以教師首先需要購買或從學(xué)校器材室中領(lǐng)取足夠的一級減速器，保證每組有一臺減速器以供測繪，一般每組由4～5人組成。在進(jìn)行項目教學(xué)前，通過調(diào)研得出中升本學(xué)生可以通過小組合作的方式在一個星期的時間里完成本項目。創(chuàng)設(shè)的情境為工廠買入一批一級減速器現(xiàn)需要仿制，要求設(shè)計部在一個星期內(nèi)測繪出相關(guān)圖紙。教師制定任務(wù)書要求每個小組通過測繪畫出一級減速器的14張零件圖和1張裝配圖，共計15張圖紙。14張零件圖分別是齒輪、視孔蓋、上箱體、齒輪軸、軸、擋油環(huán)、油封（大）、透氣塞、透蓋（大）、透蓋（小）、調(diào)整環(huán)（小）、套筒、悶蓋（大）、下箱體。教師還要向?qū)W生介紹一級減速器在平時工作生產(chǎn)中的具體作用，將學(xué)生引入工作情景。教師根據(jù)學(xué)生情況向?qū)W生提供相關(guān)的參考書和其他一些必要資源。

（二）計劃

這一階段學(xué)生占主體地位，教師扮演引導(dǎo)者和主持人的角色。學(xué)生通過自行分組，每組4～5人，組長由組內(nèi)成員選出。小組成立后小組成員制定工作計劃，明確分工，制定時間計劃表。

（三）決策

在此階段小組成員收集相關(guān)資料，細(xì)化分工，修正工作計劃，對項目提出具有可實施性的解決方案。對一些可以預(yù)見的問題進(jìn)行小組討論，無法解決的求助教師。教師根據(jù)學(xué)生的工作計劃和解決方案判斷是否可行，如果可行就繼續(xù)實施;如果存在較大問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論修改。

（四）實施

這一過程時間較長，一般需要5天左右。學(xué)生在這一階段通過小組分工合作，自主探究，小組成員相互幫助，繪制零件圖和裝配圖。在這一過程中大部分學(xué)生學(xué)會了量具的使用，通過小組間的相互檢查、相互糾錯大大提升了機(jī)械制圖方面的繪圖能力。在此期間教師需要觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和小組的繪圖情況，通過討論指出小組中出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯誤，強(qiáng)調(diào)工作進(jìn)度。

（五）展示

本項目的展示由教師隨機(jī)從每組中抽取一名學(xué)生上臺展示，這樣可以很好地激勵每個學(xué)生都自主參與整個項目的實施。展示的學(xué)生主要講解本組裝配圖是如何表示一級減速器的、本小組的畫法有什么優(yōu)勢等。展示時小組也可以提出疑惑與在實踐時遇到的困難，教師記錄下來，并講解。

（六）評估

評估主要的形式是小組互評，在每一個小組展示時其他小組記錄下臺上展示的小組的優(yōu)點與不足并打分，記錄表在展示結(jié)束后上交老師。由于每位學(xué)生都要記錄展示小組的優(yōu)缺點，大大提高了學(xué)生的聽課效率。除了小組互評還有組內(nèi)互評，以提高每個學(xué)生的工作積極性。記錄上交后教師根據(jù)小組互評和組內(nèi)互評結(jié)果還有實施過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)為同學(xué)打分。

（七）遷移

這一過程中教師結(jié)合各小組出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行答疑解惑，并且強(qiáng)調(diào)一些重點知識和注意事項，提升學(xué)生的綜合能力。在這一項目中教師要重點強(qiáng)調(diào)裝配圖的表達(dá)方法、尺寸的標(biāo)注和技術(shù)要求。零件圖方面主要強(qiáng)調(diào)本項目中齒輪零件圖的模數(shù)，齒數(shù)和壓力角的意義和作用。同時這一項目也是為以后的項目如二級減速器的設(shè)計做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

通過項目教學(xué)極大地提高了中升本學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過本次項目教學(xué)法的應(yīng)用得出項目教學(xué)法特別適合對理論知識不太敏感而動手能力較強(qiáng)的中升本學(xué)生，達(dá)到因材施教的效果。

參考文獻(xiàn)：

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