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    微微一寫很傾城

    2019-06-11 11:17:57陳彩紅
    關(guān)鍵詞:例句中職作文

    陳彩紅

    [摘?????????? 要]? 針對(duì)當(dāng)前中職生作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,在“微”時(shí)代背景之下,結(jié)合“微寫作”的特點(diǎn),嘗試從“微仿句”“微詩歌”“微心情”“微評(píng)論”四個(gè)方面進(jìn)行“微寫作”教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),在實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)和個(gè)性化思考,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

    [關(guān)??? 鍵?? 詞]? “微仿句”;“微詩歌”;“微心情”;“微評(píng)論”

    [中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)08-0128-02

    一、微寫作的特點(diǎn)及意義

    在這個(gè)微博、微信、微課、微視頻等微事物日新月異的時(shí)代,“微寫作”應(yīng)運(yùn)而生。微寫作是一種篇幅短?。?50~200字左右)的寫作樣式,類似于傳統(tǒng)小作文,同時(shí)又吸收了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作形式的靈活多樣,時(shí)間安排自由靈活,有題材內(nèi)容更為廣泛的優(yōu)點(diǎn)。新出臺(tái)的即將實(shí)行的2019年《高等職業(yè)技術(shù)教育考試大綱》明確規(guī)定了寫作模塊的考試內(nèi)容是“基于實(shí)用與思辨的公民寫作”,出題方式是微作文1題,作文1題,分值比例約占45%,共70分。其中對(duì)微寫作的要求是能掌握各種文體的微寫作技巧,特別是常用實(shí)用文。由此可見,開展“微寫作”教學(xué)是適應(yīng)新考綱的需要,更是語文學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

    中職學(xué)生對(duì)作文一直有畏難情緒,缺乏寫作的原動(dòng)力和積極性,語文課本中的作文教材形式老舊,在很大程度上影響了作文教學(xué)的效果。微寫作的出現(xiàn)喚醒了長(zhǎng)期以來處于沉寂狀態(tài)的中職作文,也給中職語文教師帶來了曙光,更給學(xué)生帶來了新的思維方式。因此,把寫作貫穿到學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新事物——微寫作中,不失為中職語文作文教學(xué)的新思路。

    二、“微寫作”教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)

    (一)微仿句:形神兼?zhèn)浞斤@本色

    首先,學(xué)會(huì)寫二到四個(gè)仿句,先從簡(jiǎn)單的兩三句話開始寫。仿寫句子一般有以下要求:內(nèi)容上,要體現(xiàn)文段的整體內(nèi)容;句式上,要與例句相同;結(jié)構(gòu)上,要與例句一致;寫法上,要善于聯(lián)想和想象??傊?,應(yīng)做到“形神兼?zhèn)洹?。如下面這道練習(xí)題:

    請(qǐng)仿照下面句子,從“小草”“浪花”“森林”中再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體進(jìn)行續(xù)寫,與前面的例句構(gòu)成一組排比句。

    假如生命是一朵小花,我愿為大地獻(xiàn)上一抹鮮艷;_____,_____;_____,_____。

    解答這類仿句要理解例句的意思,關(guān)注例句的句式特點(diǎn)和標(biāo)點(diǎn),關(guān)注例句的修辭手法。

    這是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的續(xù)寫式仿寫,形式單一易操作。在此基礎(chǔ)上,難度適當(dāng)升級(jí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。如下面這道題:

    命運(yùn)給予禾苗的是一方泥土,禾苗回報(bào)世界的卻是一粒粒金黃的稻谷;_____,_____;命運(yùn)給予春蠶的是一片桑葉,春蠶回報(bào)世界的卻是一匹精美的絲綢。人類歷史中的那些杰出人物,無論經(jīng)歷多少坎坷,他們回報(bào)世界的都是不懈奮斗的成果:蒲松齡飽受落地之痛,卻留給后人一部《聊齋志異》; _____,_____;霍金經(jīng)受病痛之苦,卻留給世界著名的“黑洞理論”。面對(duì)不幸,艱難拼搏,不斷創(chuàng)造,我們就能獲得成功,成就自己的人生價(jià)值。

    這道題既要仿形式更要仿內(nèi)涵,形式并不單一,其實(shí)是兩組形式各異的仿句,而且要求每組形式嚴(yán)格一致。微仿句的訓(xùn)練意在讓學(xué)生在規(guī)定的句式、字?jǐn)?shù)中表達(dá)情感,激發(fā)創(chuàng)造性思維,逐漸形成凝練、含蓄而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的語言風(fēng)格。

    (二)微詩歌:感悟詩意人生

    葉圣陶先生說,閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。詩詞耐讀是因?yàn)閯?chuàng)作者的所見所感能引起人們的共鳴,詩詞閱讀與寫作之間亦有密不可分的聯(lián)系。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞的基礎(chǔ)上開展微寫作。例如:

    歲末到家

    清?? 蔣士銓

    愛子心無盡,歸家喜及辰。

    寒衣針線密,家信墨痕新。

    見面憐清瘦,呼兒?jiǎn)柨嘈痢?/p>

    低徊愧人子,不敢怨風(fēng)塵。

    教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行鑒賞。

    這首詩語言樸實(shí)無華,真實(shí)自然地表達(dá)了母子久別重逢的骨肉深情。遠(yuǎn)游的兒子回家,母親萬分高興,“愛子心無盡”語言直白卻意味雋永。“寒衣針線密,家信墨痕新”字里行間處處是母親對(duì)兒子的牽掛和愛心,“見面憐清瘦,呼兒?jiǎn)柨嘈痢备沁M(jìn)一步淋漓盡致地體現(xiàn)了母愛的無私和偉大,令人動(dòng)容。詩人在外漂泊,自覺一事無成,心里愧疚沒有好好孝敬母親,怕母親對(duì)自己擔(dān)心,也不敢訴說在外漂泊之苦,可謂母子情深啊。

    再開展微寫作活動(dòng),以下是一位學(xué)生的微作文。

    家,其實(shí)就是這個(gè)世界中一方小小的角落,但在很多人心里,這一方小小的角落卻承載著整個(gè)世界。家在哪里,愛就在哪里,因?yàn)榧依镉形覀儫o比牽掛的父母和親人。對(duì)于游子蔣世銓而言,沒有什么比除夕回家聽到母親的噓寒問暖更讓他感到安心的了。時(shí)代雖不同,親情恒久遠(yuǎn),對(duì)每一個(gè)漂在外面的游子而言,母親的呼喚,家庭的溫暖,是最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的所在。

    基于中職生的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí),詩歌鑒賞的環(huán)節(jié)須教師點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生只有充分感受到詩的意境和詩人的情感,才會(huì)產(chǎn)生共鳴,有感而發(fā)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合中職生的寫作實(shí)際,鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作“微詩歌”。教師可以適當(dāng)提供經(jīng)典范例,如省編新教材第一冊(cè)《微型詩四首》中鄧芝蘭的《憶》:

    一枝很瘦的往事

    有幽香

    來自淡淡的故人

    讓學(xué)生嘗試學(xué)寫這種特別簡(jiǎn)短的“微型詩”,為降低難度,在練習(xí)的過程中可先提供一些意象或關(guān)鍵詞。如關(guān)鍵詞“江南”“溫柔”“云”,要求學(xué)生把這幾個(gè)詞語組合成一首詩。

    有學(xué)生嘗試寫了一首《憶江南》:

    江南

    你是我的溫柔

    像云朵

    在我的心上婆娑

    雖然只是一首很簡(jiǎn)短的詩,文筆也略顯稚嫩,但至少學(xué)生已經(jīng)能夠在寫作中享受到自我創(chuàng)造的樂趣,而這也正是新考綱對(duì)中職生寫作上的要求。

    (三)微心情:傾聽心靈的聲音

    中職生在學(xué)習(xí)上多半都有懈怠和厭學(xué)情緒,需要正面鼓勵(lì)和引導(dǎo),教師在平常的教學(xué)中可以利用微博、班級(jí)微信群等平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),抒寫感悟,鼓勵(lì)學(xué)生以文字的形式每天曬一曬自己的心情,其他同學(xué)可以在平臺(tái)上互動(dòng)跟帖。這樣做一方面可以滿足學(xué)生宣泄不良情緒,滿足情感表達(dá)的需要,而且每位學(xué)生的思想表達(dá)都能獲得關(guān)注,寫作成了一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行動(dòng)。另一方面在跟帖互動(dòng)的過程中,無形中也積累了素材,鍛煉了文筆,提高了寫作能力。如班里有位平時(shí)性格比較內(nèi)向的學(xué)生曾經(jīng)在班級(jí)微信群上發(fā)了這么一句:“我會(huì)懼怕孤獨(dú)嗎?我只是覺得有時(shí)很寂寞?!蔽以诳吹教拥牡谝粫r(shí)間跟上一句:“我和班里所有的同學(xué)都是你的朋友”,之后,學(xué)生就七嘴八舌的開始跟帖,如:

    “你的寂寞我能懂,我來陪你吧?!?/p>

    “孤獨(dú)并不可怕,讓我們享受孤獨(dú)?!?/p>

    “我也正無聊寂寞著呢,不如你我約一下,一起驅(qū)趕寂寞,享受生活。”

    “讓寂寞來得更猛烈些吧!”

    ……

    在跟帖的過程中,教師應(yīng)適當(dāng)參與,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的跟帖積極性,另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟帖過程中可能存在的一些負(fù)面或者是消極的不良情緒,并適時(shí)予以糾正。多讀、多想、多寫、多交流互動(dòng),學(xué)生的興趣才會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā),雖然看起來似乎就是平平常常的一兩句,但是只有通過這些點(diǎn)滴的積累,培養(yǎng)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)他們思考和表達(dá),才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

    (四)微評(píng)論:靈感的思想之美

    對(duì)文章、事件、現(xiàn)象表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,引發(fā)針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論,或產(chǎn)生惺惺相惜的共鳴,在評(píng)論中感悟思想的魅力。

    1.微注解:運(yùn)用讀寫方式,達(dá)到頓悟

    在文本教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做注解,字?jǐn)?shù)不限,三言兩語皆可,只要是自己的個(gè)性化解讀。對(duì)文中那些能引發(fā)思考,引起共鳴的文字都可以做注解,把自己的閱讀體驗(yàn)用文字表達(dá)出來。也可以是對(duì)寫作方法的理解,如文章的結(jié)構(gòu)、語言以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用等,甚至也可以是對(duì)文章留白的解讀和感悟。如在講授《邊城》這篇課文時(shí),其中有段話:“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對(duì)眸子清明如水晶,自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她。為人天真活潑,處處儼然一只小獸物。人又那么乖,和山頭黃麂一樣……” 我讓學(xué)生就這幾句話嘗試做微注解,表達(dá)自己的理解和想法。有一個(gè)學(xué)生是這樣注解的:

    作者并沒有詳細(xì)地描寫翠翠的外表之美,只是用比喻的手法形象地寫出翠翠活潑、純樸的特點(diǎn)。她生養(yǎng)在民風(fēng)淳樸的人文環(huán)境中,在大自然雨露的滋養(yǎng)下成長(zhǎng),她就是純潔的象征,是美的化身。

    鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在看書的過程中形成微注解的習(xí)慣,捕捉瞬間的靈感,形成文字表達(dá),哪怕是只言片語,但是日積月累,學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

    2.微論壇:碰撞思想火花,展示個(gè)性。

    利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如微博、說說、日志、班級(jí)微信群等,開設(shè)微論壇,具體做法是讓學(xué)生選取自己最感興趣的時(shí)事新聞加以評(píng)論并發(fā)表,或者是教師提供評(píng)論的話題,學(xué)生就這個(gè)話題開展討論,要求學(xué)生以截圖的方式發(fā)給教師,這樣教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互動(dòng),并能及時(shí)反饋寫作效果。如我在班上進(jìn)行過關(guān)于“女漢子”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新詞的評(píng)論。網(wǎng)上有句流行語:“男的是泥做的,女的是水做的,那么女漢子就是水泥做的?!贬槍?duì)這句話,讓學(xué)生討論交流,寫出自己的理解。

    現(xiàn)舉兩個(gè)學(xué)生的微作文為例:

    “我心中的女漢子,外表不一定強(qiáng)勢(shì),但內(nèi)心一定要強(qiáng)大。她們自尊、自強(qiáng),有獨(dú)立的人格,有自己的事業(yè),為成就自身的人生價(jià)值而努力生活。女漢子也有柔弱的一面,但是她們面對(duì)困境都是那么的自信、樂觀、從容?!?/p>

    “每個(gè)女人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格,活出自己的精彩。女漢子更多的指向女性的善良、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),人生難免有不如意,女漢子會(huì)表現(xiàn)出積極向上、永不言棄的生活態(tài)度。女漢子也有細(xì)膩多情的一面,不要讓激烈的競(jìng)爭(zhēng)掩蓋了女性的魅力,學(xué)會(huì)愛,尋找愛,獲得愛,這樣的人生才幸福。”

    學(xué)生各抒己見,碰撞出了思想的火花,顯示了自己的個(gè)性化解讀和思考。

    三、“微寫作”教學(xué)的思考

    “微寫作”篇幅短小,形式靈活,貼近生活,重視體驗(yàn),降低了寫作的難度,在很大程度上調(diào)動(dòng)了中職生寫作的熱情,有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。但是我們也應(yīng)該注意到學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的“寫作基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)作熱情短暫、表達(dá)欲望不強(qiáng)”等問題,因此,在教學(xué)過程中我們要由易到難,循序漸進(jìn),形式多樣,呵護(hù)靈感,給學(xué)生更多的成就感,通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生保持持續(xù)的創(chuàng)造力,提升寫作能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[J].基礎(chǔ)教育課程,2015(7):79-83.

    [2]楊海波.養(yǎng)護(hù)靈感,讓微寫作更靈動(dòng)[J].中小學(xué)教材教學(xué),2015(10):20-22.

    [3]洪珊.高中語文微寫作教學(xué)策略研究[D].江西師范大學(xué),2015.

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