基于微課模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

廖秀娟

[摘?????????? 要]? 在中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)僅是作為一門(mén)輔助性課程，但計(jì)算機(jī)對(duì)人們以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)、熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件是非常重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中利用微課模式也逐漸成為一種趨勢(shì)，主要對(duì)微課模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行研究。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 微課;計(jì)算機(jī);中職教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712????? ??????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0056-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的需求，課堂教學(xué)模式的多樣化才能更好地吸引學(xué)生的注意力。在新課標(biāo)教學(xué)改革過(guò)程中，高效的教學(xué)模式受到人們的高度重視，而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課模式將會(huì)逐漸地引入教學(xué)體系中。微課是將知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀地了解知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師而言，也有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，微課的應(yīng)用有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)出發(fā)，針對(duì)微課模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍舊采用灌輸式教學(xué)，多以理論為主，不重視學(xué)生的實(shí)踐。但是這種模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）重理論，輕實(shí)踐

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課程模式相同，教師都是以理論知識(shí)為主，但對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有大量的實(shí)踐操作才能熟練運(yùn)用，理論教學(xué)不僅枯燥，而且無(wú)法體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不突出

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得非常盲目，感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)法掌握具體的某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能。

（三）無(wú)法評(píng)估教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，課后練習(xí)較少，教師無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也不了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)更新、優(yōu)化。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用的特點(diǎn)

中職生處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子產(chǎn)品的使用也較為普及，這就為微課的開(kāi)展提供了有利條件。另外，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校都是校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師可以借助這一優(yōu)勢(shì)將計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，放到學(xué)校官網(wǎng)或是班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生可以隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在微課學(xué)習(xí)中若遇到問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）利用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

中職生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)較差，而且大部分人沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生上課時(shí)無(wú)法集中注意力。計(jì)算機(jī)的操作性較強(qiáng)，若上課不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致在操作時(shí)往往只記住了前幾步，無(wú)法進(jìn)行后續(xù)的操作。而微課的應(yīng)用，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)做成視頻的形式，一是可以方便學(xué)生記憶，二是學(xué)生在忘記操作時(shí)，可以隨時(shí)觀看視頻。微課要同計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，突出教學(xué)主題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，使其印象更加深刻，也有助于學(xué)生提高動(dòng)手操作能力。

（二）微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，延伸課堂

微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生利用更多的零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。如今智能手機(jī)在中職學(xué)生中的普及，再加上校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，微課也逐漸變成了一種非常受歡迎的方式，雖然微課的內(nèi)容較短，但這樣更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，重復(fù)觀看也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在觀看視頻過(guò)程中若遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)同教師交流，在下次觀看中又可以有新的體會(huì)。這種模式解決了在傳統(tǒng)課堂中存在的不足，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸和擴(kuò)展。

（三）微課有助于開(kāi)展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流

在中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)作為一門(mén)必修課，在教學(xué)中面臨著教師少、學(xué)生多的現(xiàn)象。一般情況下，教學(xué)是以班級(jí)授課的形式開(kāi)展的，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教師一般都是采用灌輸式教學(xué)，缺少和學(xué)生的交流溝通，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，而微課的應(yīng)用則在一定程度上解決了這一問(wèn)題，通過(guò)微課不僅使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以加深同教師之間的交流，使學(xué)生更好地把握教學(xué)目標(biāo)，不僅在理論知識(shí)上加深對(duì)計(jì)算機(jī)的理解，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中也有了明顯的進(jìn)步。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)課程的改革，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中也逐漸引入新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如云計(jì)算、Learnsite技術(shù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的微課程體系，為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利支撐。微課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下一種新的教學(xué)模式，這種模式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將重要知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻的形式，在課堂上進(jìn)行播放，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，中職教學(xué)中利用微課教學(xué)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)和微測(cè)試。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，本文僅針對(duì)常用的辦公軟件舉例，說(shuō)明微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）微活動(dòng)

常用的辦公軟件Office主要包括Word文檔、Excel表格以及PPT的制作這三方面，將其中重要的知識(shí)點(diǎn)做成短視頻，把一節(jié)課劃分成多個(gè)微課程，學(xué)生不僅可以在課堂上觀看學(xué)習(xí)，在課下也可以學(xué)習(xí)，教師在利用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在微活動(dòng)中加入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，判斷學(xué)生的應(yīng)用狀況。

（二）微目標(biāo)

微目標(biāo)是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生利用微課所達(dá)成的效果，在利用微課學(xué)習(xí)之后，教師可以針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行一些測(cè)試，以便能夠及時(shí)獲取學(xué)生的掌握情況，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，Office辦公軟件中Excel表格的知識(shí)，在利用微課講解之后，可以讓學(xué)生自行建立Excel表格，并通過(guò)簡(jiǎn)單的匯總、求和、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐操作，確保學(xué)生真正掌握Excel知識(shí)點(diǎn)，能夠熟練地使用辦公軟件。

（三）微小結(jié)

微小結(jié)是在學(xué)生開(kāi)展微活動(dòng)之后進(jìn)行的，微活動(dòng)使學(xué)生對(duì)微課程的知識(shí)有了一定的了解，通過(guò)微小結(jié)讓學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)自己在微課程中的心得體會(huì)，分析自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)課堂中，通過(guò)這一活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微小結(jié)主要?dú)w納計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)知識(shí)，將計(jì)算機(jī)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的提煉總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（四）微測(cè)試

微測(cè)試可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，主要是針對(duì)微活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，通常是一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，例如辦公軟件的簡(jiǎn)單操作，自行組建小型的網(wǎng)絡(luò)。微測(cè)試可以當(dāng)場(chǎng)出結(jié)果，對(duì)所測(cè)試題進(jìn)行打分，學(xué)生可以根據(jù)分值高低判斷自己對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、微課理念下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探究

（一）做好微課課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作

首先，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)時(shí)間的把握，微課對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短有著非常嚴(yán)格的限制，教師在教學(xué)中應(yīng)注意將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把握重難點(diǎn)，在微課的設(shè)計(jì)中要遵循精簡(jiǎn)原則。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要符合大部分學(xué)生的水平，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。最后，在微課的設(shè)計(jì)中要具有邏輯性，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)行。

（二）微課教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理

教師需要提前搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，以便更好地制作微課，在微課的制作過(guò)程中，也需要提前進(jìn)行設(shè)備的檢查，確保微課的制作順利。對(duì)微課的內(nèi)容，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、吐字清晰，能夠吸引學(xué)生并參與其中。根據(jù)微課內(nèi)容，教師也要上傳適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，確保觀看效果。教師還需要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）微課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)中教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生觀看微課視頻。例如，在Office辦公軟件的教學(xué)中，制作Excel表格時(shí)，對(duì)公式的利用，學(xué)生往往是比較頭疼的，因此教師可以針對(duì)這一難點(diǎn)，制作成微課視頻，讓學(xué)生先觀看視頻，再進(jìn)行講授，在講授之后，可以讓學(xué)生課下再觀看視頻，進(jìn)行鞏固。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將不懂的部分作出標(biāo)記，教師可針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)，教師可以將下節(jié)課所要講述的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。為方便學(xué)生能夠隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，教師還可以將微課視頻發(fā)送到學(xué)校的共享網(wǎng)站上，這樣學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課，并不斷地完善自身教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課模式相比于其他課程而言有很大的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)教學(xué)一般都是在多媒體教室或是機(jī)房開(kāi)展的，計(jì)算機(jī)教師對(duì)電腦軟件的應(yīng)用相比于其他專業(yè)教師也有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用也較為廣泛。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課模式可以使學(xué)生先學(xué)，教師后教，這在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。微課模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)，保證課堂教學(xué)的高效性。

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