略談以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

周子濱

過(guò)去人們總是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，以傳授知識(shí)為主，而隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，“以教師為主體”的教育思想已慢慢抹去，而逐漸代替的“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)被教師所認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，才是今后素質(zhì)教育下對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀要求，也是發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的主要方式。

課堂教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位呢？這就要求教師時(shí)刻在教學(xué)中滲透“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，在此，筆者愿談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、興趣是實(shí)施學(xué)生為主體的前提

我國(guó)古代偉大的教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣是最好的老師，所以要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的第一要素在于激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師不僅要設(shè)計(jì)良好的學(xué)法，使學(xué)生易于接受，更重要的是要讓學(xué)生時(shí)刻收到成功的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的自信有了，興趣高了，那么學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用就能凸顯出來(lái)。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維更加活躍，更加深入主動(dòng)獲取知識(shí)，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，尊重每一個(gè)學(xué)生，充分利用他們的好奇心，好奇心是人類的天賦、童心的象征，只有讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣，才會(huì)有思考，有想法，有創(chuàng)造力。學(xué)生獲得尊重，收到了成功的快樂(lè)，興趣被迸發(fā)出來(lái)，這就是一種巨大的潛在的力量，會(huì)使學(xué)生保持持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。比如在英語(yǔ)教學(xué)中多采用游戲，小chant等活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給予自信與鼓勵(lì)，那么學(xué)生的興趣就有了，課堂氛圍就被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)更好。

二、備課要體現(xiàn)學(xué)生為主，做好學(xué)情分析

我們都知道，備課時(shí)不僅要備教材，備大綱，更重要的是備學(xué)生。要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的備課只重視課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的全面性，而忽視學(xué)生的參與性，學(xué)生只是被接受知識(shí)的機(jī)器，缺少大腦思維的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致了學(xué)生的能力低下，一旦運(yùn)用到實(shí)際操作中，學(xué)生的靈活善變能力就變得很脆弱。所以教師備課時(shí)備學(xué)生環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)閷W(xué)生是接受知識(shí)的人，每個(gè)學(xué)生是不同的，我們要做到對(duì)學(xué)生全面的了解，做好學(xué)情分析，因材施教是良策，因生施教就是教學(xué)根本。將學(xué)生滲入到備課之中，要充分研究和分析教學(xué)大綱，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)，深入挖掘教材中能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的素材，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。這樣，整節(jié)課堂教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)，從而達(dá)到該節(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、課堂學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，教師要做指揮棒

有人把素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)比作教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。作為導(dǎo)演，如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)姿態(tài)，讓“演員”始終處于接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，教師的指揮棒很重要。

首先要讓學(xué)生有積極性，努力構(gòu)建“暢所欲言”的課堂教學(xué)環(huán)境。

教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生所回答的問(wèn)題都要給予一定的肯定，畢竟學(xué)生的思維是不一樣的，那么學(xué)生的答案就會(huì)千姿百態(tài)，作為老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先要肯定其成績(jī)和可取之處，讓他有成就感，然后在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)指出其不足之處；對(duì)于回答不上問(wèn)題的同學(xué)，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的罰站、諷刺挖苦等方式，而要先把關(guān)心愛(ài)護(hù)他的信息傳遞給他，然后促使他自己認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)高漲，從而帶動(dòng)學(xué)生善于思考，善于將個(gè)人的觀點(diǎn)與大家共勉。另外，把學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)成“人人有事干，人人都是課堂主人翁”的課堂，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生這個(gè)主體密切地融合在一起，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)也應(yīng)設(shè)計(jì)的多種多樣，讀、說(shuō)、記、練相間分布，給學(xué)生喘息和自我修整的機(jī)會(huì)。

總之，以學(xué)生為主體的教學(xué)是今后改革的趨勢(shì)，教師要不斷地設(shè)疑、引導(dǎo)、指導(dǎo)，古人云：“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，所以教師要做學(xué)生的引路人。