論小學德育教育

付忠凱

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，應該不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。如何抓住機遇，讓德育工作在小學德育工作中，真正發(fā)揮德育育人的功效。

一、擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的，十分明顯的封閉化趨勢。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里。在師生中展開了“老師學”“我也學”的活動，形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成了良好的班風。德育是整個教育的靈魂，我們必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規(guī)律。小學生耳聞目染，其思想認識也變的逐漸復雜起來。如不能及時的，有針對性的開展德育工作，勢必造成社會危害。所以巧抓機遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會、班（隊）會，國旗下講話”等，不失時機的加強對學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，在“母親節(jié)”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養(yǎng)育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、啟發(fā)誘導，正面教育

小學生最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地傷害他們的自尊心，導致學生不敢再跟老師進行交流。所以循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育，要從關(guān)心和愛護出發(fā)。

五、課堂教學，進行德育

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過討論滲透德育教育。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。讓學生在課堂教學中逐步提高學生的道德意識。

總之，學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。