淺談提高小學(xué)生的朗讀能力

周聰

小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是理解課文的重要方法，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力。語言課要以讀為本，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

一、小學(xué)生朗讀存在的問題

1.學(xué)校地理環(huán)境偏僻

學(xué)校地處偏僻的邊境地區(qū)民族學(xué)生較多，在日常生活中與家長(zhǎng)、與社會(huì)甚至與老師交流都使用的是方言，很少有機(jī)會(huì)使用普通話，導(dǎo)致學(xué)生的語言綜合能力較低。提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文朗讀能力已經(jīng)迫在眉睫。再說我們老教師的教學(xué)方法老化，不會(huì)使用多媒體、教學(xué)方法不靈活、不形象、不直觀，與小學(xué)生溝通起來有一些代溝。

2.教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前在我國(guó)教師隊(duì)伍中還存在著部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，特別是普通話，老師說什么學(xué)生就會(huì)跟著學(xué)，在我們?cè)颇献畈粫?huì)發(fā)的音就是后鼻音不標(biāo)準(zhǔn)，在教師教學(xué)中，不注意前后鼻音的糾正，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生分不清這個(gè)字到底是讀前鼻音還是后鼻音。老師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)直接影響學(xué)生的讀法。

3.朗讀方式比較單一

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地促進(jìn)朗讀水平的提高。而在日常教學(xué)中，許多教師為了能盡快趕教學(xué)進(jìn)度，平常在課堂上讓學(xué)生齊讀或分組讀，非常單調(diào)，讓學(xué)生覺得無味，然后日積月累對(duì)朗讀失去興趣。這樣的朗讀方式很單一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師不注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀作用的認(rèn)識(shí)，而有部分教師不夠負(fù)責(zé)任，在讀課文時(shí)，不能創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生融入課文，學(xué)生體會(huì)不到讀該課文時(shí)該用什么樣的情感朗讀，教師也就只是簡(jiǎn)單的說說有感情的來朗讀課文。

5.師生之間缺乏互動(dòng)性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在教學(xué)中，在一定的程度中給教師帶來了很大的便利，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，但有的教師過度使用多媒體，導(dǎo)致整節(jié)課師生都在觀看多媒體上的圖片和聲音，即使教師安排學(xué)生朗讀也會(huì)配一些音樂。這些教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就缺失了。

6.朗讀內(nèi)容沒有側(cè)重點(diǎn)

在教學(xué)的具體實(shí)踐中，許多教師過于注重學(xué)生朗讀的氣勢(shì)和形式，所以就會(huì)安排學(xué)生分角色朗讀，或大家一起讀，很多同學(xué)是為了應(yīng)付老師隨便讀的。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然?！痹诶首x教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解。

二、怎樣提升學(xué)生的朗讀能力呢？有以下幾個(gè)方面

1.狠抓拼音，鞏固朗讀基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生受當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時(shí)方言較重，并且短時(shí)間內(nèi)很難改變。學(xué)生的朗讀水平要有所提高，最首要的條件就是先把字音讀準(zhǔn)。如前鼻音與后鼻音，第二聲和第三聲。低年級(jí)教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)可以要求學(xué)生做成卡片，幫助學(xué)生區(qū)分并加強(qiáng)記憶，高年級(jí)教師在處理這些問題要及時(shí)糾正、強(qiáng)化練習(xí)。并且老師們要做到持之以恒，堂堂必教，時(shí)時(shí)必糾。朗讀文章只有先讀正確，才能讀流利，然后才能讀出感情。

2.加深理解，激發(fā)朗讀情感

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，要求學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，又在理解后的朗讀中使學(xué)生的情感得到升華?；仡櫧鼛啄甑恼Z文教學(xué)生涯，我一直非常重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。而在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀時(shí)，我一直要求學(xué)生通過朗讀把自己的理解與感受表達(dá)。同時(shí)在朗讀教學(xué)中圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評(píng)價(jià)很有必要的。

3.教師正確范讀

教師范讀可以讓學(xué)生明確地看清讀文章時(shí)嘴型是什么樣的。同時(shí)還能聽出教師帶有的感情，把干巴巴的文字代入了鮮活的生命。讓學(xué)生忍不住想要躍躍欲試，但是在之前教師必須要做好課前進(jìn)行文本閱讀，深入理解課文內(nèi)容，把握好文章的情感基找準(zhǔn)朗讀的的停頓，注意好前后鼻音，能夠流利、標(biāo)準(zhǔn)，有感情地給學(xué)生進(jìn)行范讀，從而才能使其朗讀能力提高。

4.給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間

朗讀是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，時(shí)間都不夠怎么來學(xué)習(xí)呢？所以在課堂上教師要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能精讀課文，在預(yù)習(xí)時(shí)就可讓學(xué)生自己讀一遍，自己理解一下課文的情感思路，在課堂時(shí)及時(shí)指導(dǎo)、糾正、而不是用傷心或者高興的語氣讀一遍匆匆了事，通過充足時(shí)間的朗讀相信學(xué)生提升朗讀能力。

5.花式朗讀

在語文教學(xué)中，有著各種各樣的讀法，指名朗讀、分組讀、男女生分開朗讀、分角色扮演朗讀等，在小學(xué)階段的學(xué)生，大部分好勝心強(qiáng)，有一顆想拿第一名的心，所以當(dāng)用這些競(jìng)賽式的朗讀方法來朗讀課文時(shí)，會(huì)激發(fā)其好勝心，都發(fā)揮會(huì)出自己最好的平超越對(duì)方，從而其朗讀能力便可日益增強(qiáng)。

6.營(yíng)造良好的朗讀氛圍，激發(fā)其朗讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币胩岣邔W(xué)生的朗讀能力，必須讓他們對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，要怎樣激發(fā)其朗讀興趣呢？需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，要讓學(xué)生敢讀、愛讀，同時(shí)及時(shí)表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的朗讀優(yōu)點(diǎn)受到老師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更有自信，對(duì)朗讀充滿興趣，自覺提高其朗讀能力。

7.要保證讀書時(shí)間

教師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書，在朗讀時(shí)要用普通話來朗讀，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)、課程，更是一門藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將朗讀作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要認(rèn)真交好學(xué)生”，朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文很重要。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高自身朗讀素質(zhì)，希望我們農(nóng)村語文教師對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練引起重視，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆子。只要你有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高還是不難實(shí)現(xiàn)的。