創(chuàng)設(shè)幼兒園課程特色的角色體驗(yàn)活動(dòng)

鄧玲俐

摘 要：“生活即教育”。文章以幼兒園角色體驗(yàn)活動(dòng)為例，從總體思路、總體要求和活動(dòng)實(shí)踐三方面分析了如何創(chuàng)設(shè)幼兒園園本課程特色的角色體驗(yàn)活動(dòng)，以期幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)幼兒角色體驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在角色體驗(yàn)活動(dòng)的自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色體驗(yàn);體驗(yàn)環(huán)境;材料投放;課程發(fā)展;園本課程特色

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。而角色體驗(yàn)游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，它能對(duì)幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活及社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的想象力、思維能力，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，以及遵守規(guī)則的能力，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，是幼兒園應(yīng)該多研討多開(kāi)展的活動(dòng)。

通過(guò)這三年我園開(kāi)展的一系列豐富多彩的角色體驗(yàn)活動(dòng)，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了良好的心理需求和年齡特點(diǎn)，還為他們創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，在游戲中不斷地尋找和變換主題，不斷地探索、改進(jìn)，達(dá)到了促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的目的;在游戲中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累得到了啟發(fā)，增強(qiáng)了自信心，開(kāi)發(fā)了潛能，為孩子們將來(lái)充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每月的角色體驗(yàn)活動(dòng)也深受幼兒、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中，非常開(kāi)心，學(xué)到了課本以外的知識(shí)，家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意。

一、幼兒園角色體驗(yàn)活動(dòng)的總體思路

當(dāng)今的孩子在愛(ài)的懷抱中生活，因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)他人的時(shí)間和體驗(yàn)，所以不太懂得愛(ài)的回報(bào)，常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨自己的孩子，脾氣越來(lái)越大，稍不如意就大哭大鬧，拳打腳踢口咬一起上，令人困惑，長(zhǎng)此下去，必然影響孩子的個(gè)性發(fā)展。因此，以“愛(ài)”為主線，充分利用一切可以利用的條件，多渠道，全方位地對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，以提高未來(lái)社會(huì)的人才素質(zhì)。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重體驗(yàn)，使兩者的天平達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，使孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，滋長(zhǎng)愛(ài)心和責(zé)任心。同時(shí)培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.豐富角色體驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、比較等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來(lái)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決活動(dòng)中的小問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，互相謙讓?zhuān)惺芑顒?dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活印象，通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人的關(guān)系，人們的勞動(dòng)態(tài)度。

3.重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)幼兒對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的情況進(jìn)行討論的能力，通過(guò)討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分析，明辨是非的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展下階段活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動(dòng)手的能力。

二、總體要求

1.材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)協(xié)助搜集，每個(gè)材料投放要滿(mǎn)足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛(wèi)生，有環(huán)保意識(shí)和共用性，并達(dá)到本活動(dòng)材料的需要。

2.教師在幼兒活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)意識(shí)，保證孩子在活動(dòng)內(nèi)情緒活躍，積極性高，興趣濃厚，操作熟練。

3.孩子在活動(dòng)中能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性的發(fā)展情節(jié)，延伸情節(jié)。在活動(dòng)中提醒幼兒要善于交流，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)交往能力。

4.活動(dòng)結(jié)束時(shí)要注意材料的收放，對(duì)所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，活動(dòng)結(jié)束后能主動(dòng)把所有材料收集分類(lèi)，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5.教師觀察與活動(dòng)評(píng)價(jià)：在幼兒活動(dòng)中，要注意幼兒的活動(dòng)想過(guò)，教師能做到安靜觀察幼兒活動(dòng)并以參與者的身份自然的融入到活動(dòng)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有機(jī)處理，及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用在活動(dòng)結(jié)束后教師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚(yáng)，不足之處要找準(zhǔn)問(wèn)題存在的原因，及時(shí)解決和處理，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、幼兒園角色體驗(yàn)活動(dòng)的的實(shí)踐

1.結(jié)合節(jié)日，季節(jié)制定活動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活及未來(lái)社會(huì)要求，每月開(kāi)展一次角色體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒人人參與，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展。同時(shí)，在探究活動(dòng)中，我們也非常注重幼兒自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主決策、自主交往。如：在圣誕節(jié)開(kāi)展的“創(chuàng)意帽子秀活動(dòng)”中，孩子們利用不同材料自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了各種新奇、漂亮、別致的帽子，隨著動(dòng)感十足的音樂(lè)，孩子們自信的走上了T臺(tái)，大膽的展示了自己的風(fēng)采，讓幼兒在美的熏陶中體驗(yàn)成功的喜悅，感受節(jié)日的快樂(lè)。這是一個(gè)充分體現(xiàn)孩子自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)幼兒自主創(chuàng)造、自主表達(dá)的過(guò)程。

2.打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷變化孩子們適應(yīng)的教育方法，采用多種教育手段，力圖實(shí)現(xiàn)教育模式、教學(xué)方法和教育手段的高度整合。如：開(kāi)展的“水果沙拉自己做”角色體驗(yàn)活動(dòng)，教師有效地利用幼兒生活中的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在經(jīng)歷收集資源、交流信息、想像創(chuàng)新等活動(dòng)流程中，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，拓展相關(guān)的知識(shí)面。教師采用的不是單一的教學(xué)手段，而是各種方式手段的綜合運(yùn)用。在活動(dòng)中，教師更多地是以幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，不露痕跡地給予孩子精神上、物質(zhì)上有意識(shí)的教育影響?；顒?dòng)當(dāng)天，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，自己親手制作了水果沙拉.孩子們?cè)谥谱魃忱倪^(guò)程中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并嘗試用切合攪拌的方法制作沙拉，感受各種水果經(jīng)過(guò)調(diào)制后的不同味道.孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅品嘗到了各種水果的美味，體驗(yàn)了自己動(dòng)手制作的快樂(lè)，還感受到了父母老師對(duì)自己濃濃的愛(ài)意。

3.著眼于社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。我們不僅注重為幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，而且把家庭、社會(huì)、自然均作為幼兒學(xué)習(xí)的課程。同時(shí)還十分注重家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。主題活動(dòng)開(kāi)展之前，在班門(mén)口呈示活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，并向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查文卷，幫助家長(zhǎng)了解教育內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)。如：幼兒園開(kāi)展的角色體驗(yàn)活動(dòng)“愛(ài)心超市”，幼兒要自愿帶1-2件成色較新的玩具或者是物品到幼兒園來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下制定價(jià)位，標(biāo)上價(jià)格，熟悉商品交易的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：展示商品、介紹商品、出價(jià)、結(jié)算等。自海報(bào)張貼后，家長(zhǎng)自告奮勇地來(lái)協(xié)助老師組織活動(dòng)，有效地解決了活動(dòng)中教育引導(dǎo)方面的資源不足。在提供義賣(mài)物品和購(gòu)買(mǎi)物品的過(guò)程中，孩子們懂得了要珍惜物品，并養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣;體驗(yàn)到了買(mǎi)與賣(mài)的樂(lè)趣，體驗(yàn)介紹商品，結(jié)算等交易過(guò)程，學(xué)會(huì)了理財(cái)。同時(shí)也懂得了關(guān)心他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。

四、體會(huì)與反思

1.教師的角色定位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)到課程是師幼共同參與，共同建構(gòu)探索知識(shí)的過(guò)程，教師不再作為知識(shí)權(quán)威的代言人，全面控制課程的組織與開(kāi)展，而更多地以合作者、協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，幼兒也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的積極參與者。同時(shí)，教師還是課程的制定者、實(shí)施者、實(shí)踐者、評(píng)價(jià)者，教師不再依賴(lài)上級(jí)部門(mén)或園長(zhǎng)制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的課程模式，而是依照本班幼兒的認(rèn)知水平及最近發(fā)展區(qū)來(lái)選擇和實(shí)施課程，教師的自主性地位，在得到充分尊重的基礎(chǔ)上有了很大提高。

2.在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師們把更多的時(shí)間和精力放在關(guān)注幼兒的需要、興趣上，觀察了解幼兒的發(fā)展水平，挖掘和充分利用各種資源，并以此發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，有效地組織課程活動(dòng)。與家長(zhǎng)、孩子共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為教師們豐富知識(shí)、培養(yǎng)情感的自覺(jué)行為。自我學(xué)習(xí)、自我提升的氛圍濃了，善于學(xué)習(xí)成為教師們的內(nèi)在需求，快速成長(zhǎng)成為教師們的自覺(jué)愿望。

3.教師們觀察記錄幼兒發(fā)展情況的能力有差異，部分教師不能很好把握觀察重點(diǎn)，觀察的系統(tǒng)性、完整性、目的性也不夠強(qiáng)，同時(shí)，將觀察記錄、反思服務(wù)于調(diào)整課程內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)，就出現(xiàn)了許多教育契機(jī)從身邊溜過(guò)而沒(méi)有及時(shí)把握生成課程的現(xiàn)象。

4.教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助……有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒角色體驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在角色體驗(yàn)活動(dòng)的自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。