文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

翟兆霞

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基本也最重要的環(huán)節(jié)之一，目前我國小學(xué)生閱讀能力仍存在較多不足有待改善。因此，提出基于文本細(xì)讀的方法對小學(xué)生閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，分析和探討了文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的重要意義以及行之有效的教學(xué)方法，并針對當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中常見的問題提出相關(guān)的優(yōu)化建議，以達(dá)到幫助小學(xué)生提高閱讀能力，深入掌握和理解閱讀文本內(nèi)涵和意義的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】文本細(xì)讀;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中提出了文本細(xì)讀的理念。文本細(xì)讀法是通過實(shí)踐對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握的教學(xué)方法，通過該方法進(jìn)行小學(xué)閱讀教育可有效提高閱讀課堂的趣味性，使學(xué)生深入掌握和了解文章內(nèi)容和思想，利用具體實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容的抽象內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行高效地閱讀教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)用文本細(xì)讀方法對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改善，有利于轉(zhuǎn)變廣大語文教育工作者的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體和根本的教學(xué)理念，積極將教育工作人員傳統(tǒng)的灌輸者形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的身份，為學(xué)生保留更多時(shí)間與文本闡釋空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助探究的學(xué)習(xí)方法，從而有效推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)策略和方法的升級(jí)，促進(jìn)教育改革工作的深入。

一、文本細(xì)讀在整體閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了小學(xué)生開展閱讀教育之初培養(yǎng)出學(xué)生的自主閱讀能力，避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方式，提出結(jié)合文本細(xì)讀的方法對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在該方法影響下要弱化教師的主導(dǎo)和家長的干預(yù)，幫助學(xué)生掌握通篇閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握文字整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容思想，需要結(jié)合文本細(xì)讀的方法，對文章的整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化理解訓(xùn)練，在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生對閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要逐漸弱化教師的主導(dǎo)地位，教師在進(jìn)行通篇閱讀教學(xué)之前可使用提問式引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

在進(jìn)行整體閱讀教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尊重學(xué)生個(gè)性化特征。在使用文本細(xì)讀的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對通篇文章的理解和分析能力，老師要尊重學(xué)生的主體地位，在對閱讀進(jìn)行整體教學(xué)的過程中主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行輔助、答疑和引導(dǎo)工作。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生自行理解文本整體內(nèi)容，完成個(gè)性化解讀。同時(shí)，要對學(xué)生的閱讀能力有所掌握，并不斷提升自身的閱讀，以便有效幫助學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行合理選擇，有針對性地對教學(xué)手法進(jìn)行選擇，利用文本細(xì)讀的方法為學(xué)生選擇和提供閱讀文本并根據(jù)文本整體內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的同時(shí)提高小學(xué)生寫作能力。

在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重作者的寫作背景，以注重結(jié)合時(shí)代背景對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生更加深入地分析和掌握文章的整體寫作思路和情感表達(dá)。讓學(xué)生更加深入了解寫作背景，感同身受地分析和理解文章情感和內(nèi)涵，以便更好地掌握文章整體結(jié)構(gòu)和中心思想。

二、文本細(xì)讀在細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容、中心思想以及文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析和掌握。文本細(xì)讀有助于提高學(xué)生的自主研究文本結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的分析和掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀文本進(jìn)行由表及里的深層次探討和研究，促進(jìn)學(xué)生積極打開思維之窗，營造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效分析文章內(nèi)容，深入了解和掌握文章的內(nèi)涵，要積極將文本細(xì)讀方法融入閱讀課堂訓(xùn)練中，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀成績，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握和表達(dá)能力。

在進(jìn)行文本細(xì)度之初，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有效解決在閱讀學(xué)習(xí)中可能遇見的問題，對文章的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化研究。不僅要理解和掌握全文內(nèi)容，更要對文章的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析和研究，從而完成對通篇文章中心思想的掌握。為了更有效地提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握能力，要深入研究文章內(nèi)容，在學(xué)生對文章理解出現(xiàn)困難的細(xì)節(jié)部分，教師要結(jié)合文本進(jìn)行生動(dòng)講解和導(dǎo)讀，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，了解作者意圖，親近文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自品味文本中不同的語言文字和表達(dá)手法帶來的文字魅力，通過對文字內(nèi)容的思考和感悟，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極將整體閱讀與細(xì)節(jié)閱讀有效結(jié)合起來，合理地在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行穿插應(yīng)用，從而幫助學(xué)生梳理文字結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加容易掌握文章內(nèi)容，理解文字的中心思想。

應(yīng)用文本細(xì)讀對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。相對于傳統(tǒng)古板的灌輸式閱讀教學(xué)方法，文本細(xì)讀更側(cè)重于通過實(shí)踐提高學(xué)生對文章內(nèi)容的了解和感受。通過對閱讀文本進(jìn)行不斷分析和推敲，是學(xué)生對文章內(nèi)容感悟的教學(xué)方法。該方法通過生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐，可有效解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥乏味等缺點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合文本細(xì)讀方法進(jìn)行深入詳細(xì)解讀和理解后，可更有效地引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作手法、修辭方式以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行推敲，使學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)更加深入地了解和掌握寫作方式，有針對性地幫助學(xué)生由易到難、由淺到深地學(xué)習(xí)閱讀課程，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

三、文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建議

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合文本細(xì)讀方法針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中常見的問題提出相關(guān)建議。首先，要積極結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生了解作者寫作背景，使學(xué)生更加深入地理解和掌握文章情感的表達(dá)。另外，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握閱讀內(nèi)容，解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的諸多問題，在閱讀教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文章整體的通讀和理解能力，還要針對文章的重難點(diǎn)段落和語句進(jìn)行細(xì)化分析和講解，幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作手法，分析作者的思想和情感。幫助學(xué)生真正地理解和學(xué)會(huì)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文章寫作能力，讓學(xué)生深入體會(huì)和喜愛中華語言文字的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

另外，通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解和認(rèn)知能力進(jìn)行文章分析和解讀，在教學(xué)過程中盲目地對文本內(nèi)容進(jìn)行過度的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)茫然不解的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式也間接加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀方面的難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了有效解決以上問題，結(jié)合文本細(xì)讀法對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以便更科學(xué)合理地對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，針對學(xué)生的理解能力對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和挖掘，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平，掌握好文章細(xì)節(jié)分析程度，抓住閱讀教學(xué)的有效方法，對所閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、自主交流、深入探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生挖掘文章深意，實(shí)現(xiàn)思想交流和資源共享的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和整體語文素養(yǎng)，以便有效提高閱讀學(xué)習(xí)效果、語文課程教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地理解和掌握文本內(nèi)容與情感。

四、結(jié)語

當(dāng)前在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，文本細(xì)讀方法已經(jīng)逐漸被接受，通過實(shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)該方法可有效提高小學(xué)生閱讀理解能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的興趣，要以多元化視角來看待文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，細(xì)化文本細(xì)讀在教學(xué)中的應(yīng)用方法，結(jié)合整體閱讀教學(xué)方法和細(xì)節(jié)分析的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過文本細(xì)讀方法對文章字詞語句進(jìn)行逐一細(xì)化推敲，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀思維能力的提高。

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（編輯：張曉婧）