合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

歐晉蘭

【摘要】素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教育教學(xué)活動的開展，不僅在于幫助學(xué)生豐富并積極提升學(xué)科知識內(nèi)容，更在于培養(yǎng)并提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)。團隊協(xié)作能力對個人的成長和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實作用，小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升是學(xué)科教學(xué)目標的重要組成部分。本文主要結(jié)合實際情況，就合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要性進行相應(yīng)的分析闡述，并積極提出該教學(xué)方式的實際應(yīng)用策略，以期促進小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)方式應(yīng)用探究；小學(xué)教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、淺析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要性

現(xiàn)實教學(xué)情形下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的開展，是學(xué)生成長發(fā)展歷程中的重要學(xué)習(xí)活動，其不僅影響學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)水平的高低，而且還在很大程度上影響了學(xué)生對語文學(xué)科知識的熱情值，結(jié)合實際教學(xué)情境可知，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)方法體系的重要組成部分，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有以下幾大優(yōu)勢：

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升在學(xué)科教學(xué)目標中顯得更為重要，這和素質(zhì)教育理念及當(dāng)下的人才發(fā)展理念有著極為密切的聯(lián)系，知識可以通過能力得到豐富，從而幫助個人走得更快更遠，因此，在學(xué)科教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)與提升，具有極其重要的現(xiàn)實價值。在個人成長發(fā)展的歷程中，團隊協(xié)作活動的開展顯得極為重要，因此，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)逐漸被納入到語文學(xué)科培養(yǎng)目標體系之中。結(jié)合實際教學(xué)情形可知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的經(jīng)驗，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)有著極其重要的促進作用。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的積極有效應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動力的激發(fā)有著極其重要的促進作用，其具體內(nèi)容為：一方面，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，給班級學(xué)習(xí)提供了一個很好的相互學(xué)習(xí)的機會與平臺，學(xué)習(xí)成績較差且較為自卑的同學(xué)容易逐步打開自身的心扉，強化與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)交流，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而且還能促使學(xué)生身心健康發(fā)展；另一方面，作為小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極主動性，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和疑難問題的解決過程之中。

（三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于促進學(xué)生的學(xué)科進步

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，實則為全體學(xué)生提供了一個良好的相互之間學(xué)習(xí)交流的機會與平臺，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下，一方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位能夠得到很大程度的彰顯，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；另一方面，班級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識掌握情況等差異的存在無法避免，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，在很大程度上促進了班級不同學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的交流溝通，有助于班級學(xué)生彼此之間取長補短，盡可能縮小學(xué)生的學(xué)科成績差異，同時促進班級學(xué)生的學(xué)科知識進步，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實作用。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理組建

分組法通常是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)活動中的重要舉措，其在很大程度上促進了合作學(xué)習(xí)宗旨的貫徹落實，對于學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升有著極其重要的促進作用。實際教育教學(xué)情形下，為推動合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理化組建具有極其重要的現(xiàn)實效用。語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理組建，主要需要做到以下幾點：第一，學(xué)習(xí)小組組建工作開展之前各項準備工作的積極有效開展。結(jié)合實際教學(xué)情形可知，通常學(xué)習(xí)小組是按照學(xué)生的座位來進行劃分的，但這并不意味著學(xué)習(xí)小組組建工作為隨意開展下的結(jié)果，反而是在安排學(xué)生座位時，教學(xué)工作者就需做好相應(yīng)的準備工作，即教學(xué)工作者應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面對班級學(xué)生做一次較為全面且較為深入的評價，為后續(xù)的學(xué)習(xí)小組科學(xué)合理化組建奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)；第二，互補原則是組建語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的重要原則。為促進學(xué)習(xí)小組各項學(xué)習(xí)工作的順利有效開展，教學(xué)工作者既要保證學(xué)習(xí)小組具備完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科知識水平，又要保障學(xué)習(xí)小組成員具備足夠的學(xué)習(xí)能力，這樣一種情形下，優(yōu)生、差生、中等生三種學(xué)生組建而成的學(xué)習(xí)小組具有極大的科學(xué)合理性，能夠滿足合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的宗旨需求，極具現(xiàn)實價值。

（二）適當(dāng)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運用，其主要是通過學(xué)生相互之間的團隊協(xié)作，共同解決團隊學(xué)習(xí)任務(wù)，基于這一教學(xué)方式思維，在開展語文課程教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)合理地選擇學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生深入探索的積極有效引導(dǎo)。結(jié)合實際教育教學(xué)經(jīng)驗可知，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，主要內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)小組的組建，應(yīng)當(dāng)會逐漸形成這樣一個局面，即整個學(xué)習(xí)小組問題解決能力強于學(xué)習(xí)小組任一成員的問題解決能力，只有當(dāng)這一局面形成的時候，才說明學(xué)習(xí)小組的組建極具科學(xué)合理性。這樣一種情形下，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇顯得極為重要，一方面，教學(xué)工作者應(yīng)該確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容適用于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，即該合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的解決存在一定的難度，需要團隊協(xié)作力量的發(fā)揮才能完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，教學(xué)工作者應(yīng)該保證選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容之間存在極為密切的關(guān)聯(lián)，其是整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

（三）多維評價方式的創(chuàng)建，促進合作有效性提升

實際教育教學(xué)情形下，為促進合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中的長效可持續(xù)運用，多維評價方式的積極有效創(chuàng)建，具有極大程度的現(xiàn)實效用。一方面，小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生大多具有好奇心強、注意力不集中等特質(zhì)，教師正面積極的鼓勵，有助于提升學(xué)生的參與熱情度，促進合作 學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中實際效用的發(fā)揮；另一方面，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式實際上是小學(xué)語文教學(xué)活動得以有效開展的重要工具，工具是否應(yīng)用得當(dāng)，也在很大程度上影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的效用發(fā)揮，多維評價方式的創(chuàng)建，能夠從學(xué)習(xí)小組合作中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)積極主動性、成長值等多方面對合作教學(xué)方式的應(yīng)用效果進行較為科學(xué)合理的評價，從而有助于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式實際教學(xué)效用的積極有效提升。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)活動的開展對學(xué)生的語文學(xué)科知識的成長和發(fā)展有著極其重要的作用，注重小學(xué)語文教學(xué)活動的開展極具現(xiàn)實價值。通過本文的論述分析可知，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，極具現(xiàn)實價值。

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（編輯：龍賢東）