情景模擬教學方法在中學語文教學中的應(yīng)用

【摘要】新課標內(nèi)容的不斷實施，給中學語文的改革提供一個新的發(fā)展方向。本文對情景模擬教學法內(nèi)涵進行概述，分析了在中學語文中開設(shè)情景教學的必要性，針對情景模擬教學在中學語文中的適用原則，詳細地介紹了情景模擬教學方法在中學語文教學工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模擬教學法;中學語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

長期的應(yīng)試教育的思維，很難為素質(zhì)教育的發(fā)展提供進步的空間，通過情景模擬教學進行情景問題的設(shè)置，進行情景演繹、情景討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，在中學語文教學中開展情景模擬教學，能讓學生從枯燥、沉悶的課堂教學環(huán)境中解放出來，讓廣大的學生在課堂上就能獲得提高自身綜合素質(zhì)的多元化的教育環(huán)境，促使學生融入其中，切身領(lǐng)悟語文學習的樂趣。

一、情景模擬教學法概述

情景模擬教學，是指在中學語文教學過程中，教師要把語文教學內(nèi)容作為出發(fā)點，把教學目標作為創(chuàng)設(shè)形象的場景，在該教學場景中激發(fā)學生的情感，同時順利完成語文教學任務(wù)。情景模擬教學最大的特征是將傳統(tǒng)沉悶的課堂教學環(huán)境變得更加有趣，幫助學生融入課堂，讓學生真實地體驗中學語文學習的趣味。總體來說，情景模擬教學的創(chuàng)設(shè)在一定的程度上能激發(fā)學生的學習主動性，能在各方面促進學生思維發(fā)展，全面提高課堂教學效率，幫助學生具備良好的理解能力，獲得提升鍛煉的機會，情景模擬教學對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有顯著的價值。

二、中學語文開設(shè)情景模擬教學的必要性

開設(shè)情景模擬教學首先能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，在任何一種課堂上，教師和學生是兩種不可或缺的主體，在教學中和諧的師生關(guān)系是維系課堂教學的關(guān)鍵，只有構(gòu)建平等的師生關(guān)系，才能取得豐碩的教學成果。和諧的師生關(guān)系是建立在師生情感交流的基礎(chǔ)上，站在學生的角度尊重學生，實現(xiàn)師生之間心靈溝通，用熾熱坦誠的心真誠地對待每位學生。在實際的實踐教學中，語文教師要使用富含感情的文字語言對文學作品表現(xiàn)的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，讓學生在平等的教育課堂中感受語文學科的魅力。其次，情景模擬教學能引導(dǎo)學生逐漸進入教學情景中，真實的社會生活是語文學習的橋梁，只有學生處在真實的生活場景中才能感知語文學習的樂趣，聯(lián)系日常的生活實踐和語文課本的教材，找到發(fā)揮兩者最大效用的契合點，在解讀教材時，把生活中實踐融入其中，讓學生結(jié)合實際感受文章體現(xiàn)的思想感情，激發(fā)學生和作者之間的內(nèi)心感情的共鳴。在課堂教學中，要鼓勵學生表達自己的見解，講述在實際生活中的感受，和其他學生進行分享，在深刻理解文章內(nèi)容的同時，活躍課堂氛圍。最后，使用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在語文課堂上營造一種身臨其境般的感覺，在多媒體課件中融入音頻、視頻、圖片等，將每篇文章的形象特點表現(xiàn)得淋漓盡致，該優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學模式難以比擬的。例如在講解《安塞腰鼓》時，單憑著教師的語言很難向?qū)W生傳遞壯觀的黃土高原的腰鼓文化，這時依靠多媒體影像資料，學生就能對黃土高原的風土人情進行更加直觀的了解，多媒體教學實現(xiàn)了情景模擬教學的需求。

三、情景模擬教學在中學語文教學中的應(yīng)用原則

（一）遵循師生雙主體

在中學語文教學改革的過程中，教學主體的爭論一直不曾間斷，教師與學生均是課堂的主體。然而，在實際的語文教學中，教師的引導(dǎo)地位逐漸出現(xiàn)泛化，同時，也并沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，填鴨式教學的現(xiàn)象屢見不鮮，學生的主體作用也沒有在最大的限度上發(fā)揮，這樣嚴重限制了中學語文的教學效果。情景模擬教學在實踐教學中更加注重雙主體，尊重學生和教師的雙主體地位。在情景模擬教學理念的引導(dǎo)下，教師營造班級氛圍，創(chuàng)設(shè)出特定場景的學習環(huán)境，在設(shè)計的教學活動中表現(xiàn)出自己的教學理念，改變了單純的引導(dǎo)和督促的作用，釋放教師的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生主體作用，達到教學相長的目的。

（二）多方位質(zhì)疑及解惑

語文作為人文性較強的教育學科，語文知識沒有標準答案，學生可以使用教師營造的學習環(huán)境在一定程度上發(fā)揮自己的思維，同時也可以對語文知識的各個環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，站在多方位的角度，解析自己提出的假設(shè)。在傳統(tǒng)方式下，教師一般會幫助學生設(shè)置一些標準化的解決問題的思路，這種方式嚴重阻礙了學生思考能力的發(fā)展，然而，情景模擬教學需要教師更多地創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行思維發(fā)散，多元化看待語文知識的學習，對學生提出的質(zhì)疑要基于一定的鼓勵，幫助學生提高思考能力以及動手能力。學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵是提高學生的創(chuàng)造性思維，語文知識是建立在人們真實生活基礎(chǔ)上的，而人類是促進生活向前發(fā)展的重要力量，在情景模擬教學中，這種多方位的質(zhì)疑和解惑能拓寬學生看待問題的視角，更好地分析和解決問題，促進社會發(fā)展。

（三）構(gòu)建認知的橋梁

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展模式來看，中學語文知識的認知是通過平衡到不平衡，再到平衡動態(tài)發(fā)展的過程實現(xiàn)的。語文情景模擬教學就是要打破日常學習的常規(guī)，學生要不斷進行自我完善和構(gòu)建，在此過程中教師不僅要關(guān)注學生整體構(gòu)建的過程，而且還要對學生構(gòu)建的結(jié)果進行有效評價，讓學生建設(shè)成動態(tài)的認知網(wǎng)絡(luò)。情景模擬教學，在對特定的語文知識進行學習時，在師生之間形成良好的互動氛圍，有利于師生之間心靈的交流。通過對語文知識建立多層次的理解，逐漸幫助學生還原語文內(nèi)容，激發(fā)師生的認知視野，更好地幫助學生進行認知的構(gòu)建。

四、情景模擬教學在初中語文教學中的應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學

在多媒體輔助教學工具的使用下，學生能在動態(tài)的學習中更容易接受知識，呈現(xiàn)出的動態(tài)化知識更加具有視覺上的沖擊力，增加學生的吸引力，取得良好的學習效果，能加強學生對知識的理解能力，驅(qū)使學生在濃厚的興趣中進行知識的掌握和學習。教師制作的課件，要讓學生對學習的知識具有更加深刻的認識，能夠真正地掌握文章的內(nèi)容。教材中的文言文多數(shù)具有一定的故事情節(jié)，單純地講述課文達不到良好的教學效果，利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)的教學情景，讓教學內(nèi)容更加生動，學生能真實地感受場景，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）運用故事創(chuàng)設(shè)課堂情景

中學生的好奇心是非常強烈的，一般都會對新奇的事物充滿幻想，教師在進行語文教學中，可以針對學生的年齡特征，對教材中任務(wù)特征進行表述，讓學生順利地進入角色，學生在實際的體驗之下，能對文章中的人物形象有深刻的理解，能從多角度體會到作者寫作的目的。情景模擬教學在幫助學生鞏固知識點的同時，也提高了學生的語言表達能力，教師通過編故事的情景創(chuàng)作，能起到吸引學生的目的。教師在進行故事編排時，故事內(nèi)容一定要短小精悍，簡潔的語言就能概括文章的思想內(nèi)容，主要在于引起學生對文章的興趣。

（三）融入音頻圖畫

在中學語文學習階段，可以為平淡無奇的學習增加音頻和動感，在情景模擬教學中，適當增添音樂可以激發(fā)學生學習主動性，在各種感官調(diào)動下，通過鮮明的形象表達文章豐富多彩的情感，讓學生積極參與到語文學習課堂中，整體提高學生的學習效率。對于多數(shù)的中學生來說，在枯燥的知識中增加一段音樂、視頻、圖片、動畫等，更能激發(fā)學生的學習樂趣，給乏味的知識增添一抹亮麗的色彩，讓學生更加熱愛學習。

五、結(jié)語

中學語文教學中開展情景模擬教學，能全面提高學生的學習積極性，在實際教學實踐中融入情景模擬教學，能有效提高課堂的教學效果，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的思考、學習、理解分析的氛圍。在科學的教學過程中，明確學生在學習中遇到的難題，全面提高學生的認知水平，從而幫助學生全面理解教材內(nèi)容、提高語文學習能力。

參考文獻

[1]陳健.情景教學方法在初中語文教育中的應(yīng)用[J].學苑教育，2017（1）.

作者簡介：陳豪杰，1980年生，廈門人，中學二級，大學本科，研究方向為教育理論與方法。

（編輯：陳岑）