化心理為具體，變懸崖為奇秀

楊穎

【摘要】以《走一步，再走一步》為例，結(jié)合課文心理活動(dòng)描寫的寫作特色、讀寫結(jié)合策略，有針對(duì)性地開(kāi)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提升，讓教材物盡其用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；心理描寫

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！痹趯懽鞣矫?，要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們宜將葉圣陶先生所說(shuō)的“例子”——語(yǔ)文教材運(yùn)用得當(dāng)，讓學(xué)生深入淺出讀文本，舉一反三用方法，探究和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和熟練寫作技巧。我以《走一步，再走一步》為例，在教學(xué)的第2、3課時(shí)中實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、教材與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合

在第1課帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，整體感知課文內(nèi)容后，在第2課時(shí)我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“寫出主人公爬下懸崖過(guò)程中心理活動(dòng)變化，總結(jié)并運(yùn)用課文中心理活動(dòng)描寫的方法”。

（一）共尋心理

1.教師點(diǎn)撥：讀完課文，你們覺(jué)得小男孩最主要的一種“心理”是什么？學(xué)生回答：“恐懼?！保ò鍟┩ㄟ^(guò)問(wèn)“一種”心理，讓學(xué)生產(chǎn)生最主要的深刻心理印象，撇開(kāi)其余的細(xì)枝末節(jié)。教師追問(wèn)，你從課文中哪些詞句讀出了“恐懼”？

2.閱讀探究：學(xué)生自主尋找詞句，互相討論，得出方法總結(jié)，并發(fā)表最終成果，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑：

在“做探究”的過(guò)程中，學(xué)生獲得了充分的自主探尋、自由表達(dá)、互相質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)篩選、整合、提取信息，鍛煉了抽象思維，激活了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了科學(xué)精神，增強(qiáng)了自信心，獲得可遷移可操作的心理描寫方法。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。為達(dá)成探究主人公爬下懸崖的心理活動(dòng)變化，以及心理活動(dòng)描寫方法運(yùn)用這兩項(xiàng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如上任務(wù)紙。在之前學(xué)生共同探討主人公心理和心理描寫方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀課文、獨(dú)立寫作，完成這兩項(xiàng)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中，我針對(duì)能力薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)了一些提示，幫助他們“完型”。

依靠表格中的支架，學(xué)生順利完成了心理活動(dòng)變化表，更在心理活動(dòng)描寫部分有精彩的創(chuàng)作表現(xiàn)，他們用自己親手挖掘的新鮮出爐的方法創(chuàng)作出了新的片段，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。優(yōu)秀片段如下：

今天，爸爸媽媽突然告訴我周末要帶我去旅行，我聽(tīng)完覺(jué)得非常激動(dòng)，立馬一蹦三尺高，吃飯的時(shí)候我哼著自編的小曲兒，圍著飯桌跳來(lái)跳去，還一個(gè)勁兒?jiǎn)柊职謰寢屖遣皇钦娴?，我們要去哪里玩。晚上我躺在床上思緒萬(wàn)千，我想：明天起我要好好做一下旅行計(jì)劃，把想去景點(diǎn)提前查好，記下來(lái)，免得忘去了。我還要在沙灘擺猴子的造型拍照，回來(lái)跟同學(xué)們炫耀，想著想著興奮得睡不著。轉(zhuǎn)天上學(xué)路上，我覺(jué)得天空是湛藍(lán)的，云朵是潔白的，鳥兒輕快地歌唱，花兒嬌羞地綻放。微風(fēng)習(xí)習(xí)，綠草絨絨。太陽(yáng)漏過(guò)樹葉的縫隙灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，照在我的臉上，像母親的手撫過(guò)我的臉頰，暖暖的，好期待周末??！

二、教材與寫作講評(píng)結(jié)合

在東城區(qū)2018年初一新生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)圍繞“因喜歡而愛(ài)好”主題的作文寫作中，有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：學(xué)生談“愛(ài) 好”而避談“喜歡”，談“喜歡”而談之甚少。少數(shù)同學(xué)審題時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞“喜歡”，知道要寫“喜歡”，但筆下的呈現(xiàn)是艱澀的，學(xué)生不知從何說(shuō)起，于是有的同學(xué)只能反復(fù)寫“我很喜歡”“我喜歡”……顯然，對(duì)于初中生而言，描寫外部可見(jiàn)的大千世界尚且不足以細(xì)致，呈現(xiàn)不可見(jiàn)的心理世界更是難上加難。因此，我設(shè)計(jì)了教材學(xué)習(xí)與作文講評(píng)、修改相結(jié)合的環(huán)節(jié)。具體如下：

（一）共尋問(wèn)題

展示兩段優(yōu)秀作文片段（A篇未寫“喜歡”，B篇寫了“喜歡”），全班同學(xué)對(duì)照題目要求進(jìn)行打分。通過(guò)打分和對(duì)比，他們發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題：缺少“喜歡”相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)作文對(duì)比，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的不足。接著，我點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行B篇“喜歡”與“愛(ài)好”部分的篇幅對(duì)比。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“喜歡”遠(yuǎn)少于“愛(ài)好”，認(rèn)識(shí)到自己心理描寫的薄弱，因此我們一起探尋“喜歡”的寫法。

（二）共尋“喜歡”

1.確定主題：“喜歡畫畫”。鑒于我班學(xué)生寫“畫畫”的 較多，因此將主題明確為“喜歡畫畫”。將主題具體化更易于學(xué)生操作。

2.優(yōu)作啟發(fā)，集思廣益。用PPT展示一段有啟發(fā)作用的學(xué)生寫作片段：“每個(gè)人都因?yàn)橄矚g做一些事情，就養(yǎng)成了一些習(xí)慣。比如喜歡讀書的人，每天都會(huì)讀書；喜歡看新聞的人，每天都在晚上6點(diǎn)30分打開(kāi)北京頻道看1小時(shí)的電視；喜歡寫書的人，一天不寫就渾身不舒服……”學(xué)生們集思廣益，尋找喜歡畫畫時(shí)的表現(xiàn)，得到“上課也會(huì)隨手用鉛筆在課本上不自覺(jué)地畫”“老師布置的作業(yè)我會(huì)給文字配上彩色的圖片和邊框”“雖然畫得不好，但有畫畫比賽就會(huì)參加”等豐富的喜歡畫畫的表現(xiàn)。

3.優(yōu)作啟發(fā)，寫出感受。用PPT展示一段心理描寫優(yōu)秀的同學(xué)的作文片段：“在美術(shù)教室里，筆尖與紙開(kāi)始了一場(chǎng)美麗的約會(huì)?！ооУ穆曇糇屓擞X(jué)得很舒服，畫畫的時(shí)候我會(huì)忘記自己，忘記疲勞，忘記煩惱。在藝術(shù)的海洋里，我仿佛能輕松自由地遨游?！?/p>

學(xué)生們經(jīng)點(diǎn)撥得出當(dāng)我們沉浸于很喜歡的事情時(shí)可能會(huì)有“開(kāi)心”“輕松”“舒適”“忘我”“沒(méi)煩惱”等感受。我要求學(xué)生圍繞“喜歡畫畫”主題，用上“好像”/“仿佛”一詞，寫出剛才我們得出的1到2種感受。學(xué)生想出“畫畫的時(shí)候心像鳥兒一樣飛出去”“畫王子與公主故事的時(shí)候，感覺(jué)自己好像里面的角色，上演里面的故事”“畫畫的時(shí)候，仿佛身邊都安靜了”等句子。（板書）

4.優(yōu)作啟發(fā)，寫出過(guò)程。用PPT展示一段心理描寫優(yōu)秀的同學(xué)的作文片段?！拔乙恢焙芟硎芎诎坠庥暗谋憩F(xiàn)，把一組靜物通過(guò)自己的觀察畫到紙上，并一層層上吊子，讓物體更立體，更真實(shí)。這一步一步讓我覺(jué)得這張紙?jiān)鎏砹艘稽c(diǎn)點(diǎn)生機(jī)，活了起來(lái)。一筆筆細(xì)線條，在安靜的教室里起舞?！?/p>

學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥得出：細(xì)致描寫做這件事的過(guò)程。教師總結(jié)：當(dāng)我們喜歡做某件事的時(shí)候，會(huì)沉浸在做這件事的過(guò)程中，分外仔細(xì)認(rèn)真，因此細(xì)心體悟和描寫做這件事的美好過(guò)程也側(cè)面表現(xiàn)了你的喜歡。

我要求學(xué)生就本周美術(shù)課的作品，在6分鐘內(nèi)回憶畫的過(guò)程并寫出畫的過(guò)程。完成后，小組內(nèi)互相朗讀習(xí)作，推薦出最優(yōu)作品。教師朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者詞匯豐富，擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，手法運(yùn)用熟練等。

總結(jié)方法，布置作業(yè)。最后，我回顧總結(jié)了這節(jié)課師生共同發(fā)現(xiàn)的“喜歡”的寫作方法，并要求他們課后完成一個(gè)題為“喜歡______”的心理描寫片段，要求用上所學(xué)方法中至少3種，字?jǐn)?shù)不少于300字。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)：科學(xué)探究教學(xué)的重要策略[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（1）.

（編輯：龍賢東）