洗滌專業(yè)課堂中如何培養(yǎng)智障中職生的職業(yè)素養(yǎng)

陳碧菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教了洗滌課已經(jīng)快三年了，課程的定位是：給一些能力較弱的學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單技能的工作崗位，讓他們可以完成力所能及的工作。所以選修洗滌課的學(xué)生，都是一些自主意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力較弱、語(yǔ)言溝通能力也較差的學(xué)生。面對(duì)近三批學(xué)習(xí)過(guò)洗滌課的學(xué)生，雖然他們工作能力確實(shí)不強(qiáng)，但我覺(jué)得他們有學(xué)習(xí)技能和體驗(yàn)工作崗位的權(quán)利，所以，洗滌課的學(xué)生即使是其他專業(yè)課都無(wú)法學(xué)習(xí)，我也盡量根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)篩選出適合他們的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，我覺(jué)得增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)也非常重要。將簡(jiǎn)述智障中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并提出洗滌專業(yè)課堂中培養(yǎng)智障中職生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 洗滌專業(yè)課堂;智障中職生;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0244-02

智障學(xué)生在從事職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的要求。從當(dāng)前洗滌專業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)了邊緣化和等問(wèn)題，最終導(dǎo)致智障中職生職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低。因此對(duì)洗滌專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，除了要在日常教學(xué)中為智障中職生傳授各項(xiàng)專業(yè)技能，還要注重對(duì)他們的正確引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好地職業(yè)道德，逐步實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，今后才能更好地勝任崗位工作，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。啟智專業(yè)組根據(jù)智障中職生的實(shí)際能力與社會(huì)工作崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)調(diào)研篩選，大致歸納的職業(yè)素養(yǎng)是守時(shí)、堅(jiān)持、服從、專注、主動(dòng)、合作、分享、衛(wèi)生。那么，我如何在我的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育呢？經(jīng)過(guò)三年的摸索，我總結(jié)出以下三點(diǎn)。

一、智障中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大努力將工作做好的素質(zhì)與能力，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面。當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，在招收員工的過(guò)程中，企業(yè)除了要看人才的專業(yè)技能以外，還非常注重人才的綜合素質(zhì)。對(duì)洗滌專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，掌握本專業(yè)所需的各項(xiàng)專業(yè)技能，還要具有職業(yè)思想、職業(yè)道德和心理健康等較高的綜合素質(zhì)，才能滿足實(shí)際工作崗位要求。只有洗滌專業(yè)的智障中職生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能夠真正在崗位上踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)真遵守企業(yè)要求的各項(xiàng)規(guī)章制度，也具備吃苦耐勞的精神。但是當(dāng)前對(duì)一些洗滌專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于身體的特殊性，很多時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)好本領(lǐng)而忽視了自身的職業(yè)素養(yǎng)，加之由于自身生活自理能力較弱，智力發(fā)展水平不高，也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。從實(shí)際情況來(lái)看，表現(xiàn)在不夠守時(shí)，做事不能堅(jiān)持到底，容易出現(xiàn)半途而廢的情況，工作也不夠?qū)Ｗ?、主?dòng)，缺乏與他人的有效合作，溝通能力不強(qiáng)，衛(wèi)生方面也有一定問(wèn)題。因此作為洗滌專業(yè)課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)智障中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，今后才能夠真正成為企業(yè)受歡迎的人才，用良好的職業(yè)素養(yǎng)、高超的專業(yè)技能彌補(bǔ)自己身體上的缺陷，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、洗滌專業(yè)課堂中培養(yǎng)智障中職生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成入手，助學(xué)生“守時(shí)與堅(jiān)持”

守時(shí)、堅(jiān)持是兩個(gè)很抽象的職業(yè)素養(yǎng)，我們正常人的理解就是按時(shí)上班下班就是守時(shí);對(duì)單一的工作能長(zhǎng)時(shí)間地、重復(fù)地做，就是堅(jiān)持。但是對(duì)智力和生活自理能力都比較弱（中重度）的學(xué)生，我們?cè)跄芤痪湓捑湍苁撬斫饽?？所以，在我的洗滌課上，我研究了專門的洗滌課堂課前常規(guī)，通過(guò)他們每次來(lái)上課的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，這個(gè)常規(guī)有以下幾點(diǎn)：（1）每天提前到達(dá)上課地點(diǎn)（沒(méi)打上課鈴就過(guò)去洗衣房）;（2）換好工作服，把東西放進(jìn)內(nèi)務(wù)柜;（3）在學(xué)習(xí)登記本上簽名，打卡;（4）練習(xí)站姿15分鐘。為了讓他們能懂得提前到達(dá)洗衣房，我每次上課總會(huì)提前五分鐘去提醒他們看時(shí)間，并帶領(lǐng)他們到洗衣房，經(jīng)過(guò)一兩周的指引，他們也學(xué)會(huì)了看時(shí)間，慢慢地“守時(shí)”的習(xí)慣也養(yǎng)成了。為了讓他們理解什么是堅(jiān)持，在我的常規(guī)里，練習(xí)站姿就能很好地幫他們糾正不良體態(tài)，而且是每天都練15分鐘，這樣規(guī)律就慢慢地刻在了他們心里，每天不停地完成同一件事，就是“堅(jiān)持”。為了讓學(xué)生更好地記住這個(gè)常規(guī)訓(xùn)練，我把幾條常規(guī)簡(jiǎn)單概括成幾個(gè)詞，讓每個(gè)人都能說(shuō)出來(lái)——提前到、換工服、簽名、打卡、練站姿！這樣學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成了很好的課前常規(guī)，也同時(shí)就理解了職業(yè)素養(yǎng)中的“守時(shí)與堅(jiān)持”！

（二）課堂上指令到位，詮釋“服從與專注”

不是每個(gè)學(xué)生剛來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)按部就班，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)洗滌課程之前也學(xué)了其他專業(yè)，不同性格專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的影響也是不同的，有的老師性格溫和，對(duì)學(xué)生的要求固然是比較放松的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有壓力，會(huì)顯得有點(diǎn)松散，有的老師非常嚴(yán)格，總是繃緊臉皮，對(duì)學(xué)生苛刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候猶如驚弓之鳥(niǎo)，所以會(huì)對(duì)老師的指令回應(yīng)木訥。我的性格是比較開(kāi)朗的，但也是比較講原則的人，所以在剛開(kāi)始跟學(xué)生建立關(guān)系的時(shí)候，我會(huì)把我的底線交代清楚，比如：我允許你遲到，但不能沒(méi)有理由，而且不允許你犯同樣的錯(cuò)誤;我對(duì)你發(fā)出的指令希望你執(zhí)行，不會(huì)可以提出來(lái)，大家?guī)湍阋黄鹜瓿?，但不允許不作回應(yīng)。洗衣房的工作環(huán)境比較嘈雜，因?yàn)槲覀円瓿梢恍W(xué)校的洗滌工作任務(wù)，所以在學(xué)生上課前，洗衣房的一些機(jī)器是在運(yùn)作的，所以，我會(huì)在學(xué)生練習(xí)站姿的同時(shí)，向他們交代一天的工作，這就同時(shí)訓(xùn)練了他們聆聽(tīng)的習(xí)慣，任務(wù)確定之后就只有執(zhí)行，每一項(xiàng)工作都是根據(jù)一定的操作流程進(jìn)行的，我還要求，在完成工作任務(wù)的時(shí)候不允許學(xué)生聊天，否則注意力就會(huì)分散，工作效果就不能達(dá)標(biāo)，所以久而久之，學(xué)生的“服從與專注”就形成了。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)略“主動(dòng)與合作”

人有一個(gè)特性是很奇怪的，不論你是正常的還是殘疾的，都有一種自帶的叛逆心理，“要你做”和“我想做”是兩個(gè)完全不同的行為概念，前者被動(dòng)，后者主動(dòng)，雖然學(xué)生智力有問(wèn)題，但心智發(fā)育卻是跟正常孩子一樣的，所以，激發(fā)他們的主動(dòng)性成為我們教學(xué)效果好與壞的最直接影響因素。學(xué)生在洗衣房以“工學(xué)合一”的形式進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，洗滌課程的就學(xué)理念是——基于工作任務(wù)的教學(xué)理論指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，是指通過(guò)完成一項(xiàng)真實(shí)意義的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)其中需要到的技能知識(shí)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的一個(gè)教育理念。每天我都會(huì)把所有的工作都羅列出來(lái)，在學(xué)生練習(xí)站姿的時(shí)候進(jìn)行公布與講解，然后分工把一些簡(jiǎn)單的任務(wù)先完成，比如：開(kāi)機(jī)洗布草，機(jī)器需要先運(yùn)作起來(lái)，然后利用機(jī)器工作的時(shí)間完成基本功的學(xué)習(xí)和練習(xí)，機(jī)器洗好布草時(shí)剛好就進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)操了。在分配任務(wù)的時(shí)候，我就會(huì)把工作說(shuō)出，然后等學(xué)生主動(dòng)申領(lǐng)，如果一些不太熟練的學(xué)生也舉手參加，我會(huì)派熟練的學(xué)生跟他一起完成，熟練的學(xué)生主要負(fù)責(zé)傳達(dá)指令，協(xié)助這個(gè)學(xué)生完成操作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，也提高了他們的合作能力，“主動(dòng)與合作”密不可分！

（四）工作的閑暇時(shí)間，我們談?wù)劇胺窒砼c衛(wèi)生”

人在工作中學(xué)習(xí)，最高效的方式莫過(guò)于工作的反思，只有反思工作中的成敗，我們才能保證以后的工作更有效。這種反思每進(jìn)行一次分享，可以起到互相激勵(lì)與學(xué)習(xí)的效果。所以，每次完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)候，我都會(huì)在接近課堂結(jié)束的時(shí)候，抽出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)劷裉斓墓ぷ鞅憩F(xiàn)，智障生的思維沒(méi)有健全人那么敏捷，評(píng)價(jià)他人的意識(shí)還不是很強(qiáng)，但能理解被表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，所以，每次的分享，我都會(huì)跟他們一些引導(dǎo)：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，只要他能通過(guò)肢體語(yǔ)言（點(diǎn)頭、搖頭）來(lái)回應(yīng)老師的講述，我們都給予他掌聲鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都盡量有發(fā)言的時(shí)間，因?yàn)檫@也是鍛煉他們?cè)谌饲暗谋憩F(xiàn)能力;對(duì)能力比較好的學(xué)生，我會(huì)提出一些發(fā)問(wèn)，希望學(xué)生通過(guò)老師的提問(wèn)進(jìn)行一個(gè)思維的鍛煉。有時(shí)候智障學(xué)生會(huì)因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定而無(wú)法參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們就會(huì)在分享的環(huán)節(jié)把注意力轉(zhuǎn)到衛(wèi)生方面，比如：評(píng)價(jià)一下他個(gè)人的衣著是否整潔，他所處的位置是否保持干凈，不會(huì)因?yàn)榍榫w不好而破壞環(huán)境衛(wèi)生。每一次分享結(jié)束，我們都要對(duì)工作場(chǎng)所進(jìn)行清潔衛(wèi)生的整理，不單是要求個(gè)人衛(wèi)生，我們工作的地方就像我們的家一樣，每天都待在那里幾個(gè)小時(shí)的一個(gè)地方，如果不保持好衛(wèi)生環(huán)境，就等于我們工作沒(méi)有安全保障，地面濕滑會(huì)引起摔跤、工具擺放凌亂會(huì)令我們使用不方便、折疊臺(tái)和桌椅不擺整齊就會(huì)撞傷我們的身體，等等不良因素我都每天重復(fù)提醒、反復(fù)檢驗(yàn)，學(xué)生在既干凈整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，還可以分享工作中的苦與樂(lè)，這就是我們洗滌課堂的有趣之處，使簡(jiǎn)單枯燥的工作變得更有意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，智障學(xué)生開(kāi)展各類專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不但可以提升個(gè)人生命價(jià)值，更能通過(guò)掌握技能獲取一份工作收入，減輕家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，開(kāi)辦職業(yè)教育學(xué)習(xí)，使智障中職生獲得了很好的成就感。我通過(guò)洗滌工作的教學(xué)，不僅僅希望學(xué)生掌握洗衣房各個(gè)工作崗位的技能，我更希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎讓成為一名合格的崗位工人，做出達(dá)標(biāo)的工作成績(jī)。當(dāng)然，我們學(xué)校的專業(yè)技能學(xué)習(xí)還有很多，希望學(xué)生在不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)不同的技能同時(shí)，也能好好地理解一份工作需要哪些素養(yǎng)，自己能否勝任這些要求，做一個(gè)有尊嚴(yán)的社會(huì)人。

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編輯 陳鮮艷