“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱秀花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生整體素質(zhì)差，上課效率低，要求中職物理教師必須研究教學(xué)策略，消除學(xué)習(xí)心理障礙，讓學(xué)生從“冷漠”轉(zhuǎn)向“合作”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式是在張掖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！皠?dòng)效型”課堂模式基礎(chǔ)上提出的，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用，明顯提高了中職學(xué)生物理考試成績(jī)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動(dòng)態(tài)合作;教學(xué);模式;研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0204-02

為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才需要，中職學(xué)校課程教學(xué)也面臨著一些新的困難與挑戰(zhàn)。對(duì)處在教育一線的中職物理教師，如何在自己的教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建適合中職學(xué)生實(shí)際情況的中職物理教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。2011年筆者所在學(xué)校進(jìn)行“動(dòng)效型”課堂教學(xué)競(jìng)賽，筆者本人在課堂中進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐，參加了學(xué)校組織的“動(dòng)效型”課堂教學(xué)比賽，取得了校級(jí)“一等獎(jiǎng)”。“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式是在“動(dòng)效型”課堂模式基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)張掖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，經(jīng)過(guò)教學(xué)研討，總結(jié)出大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出的一種教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中展開(kāi)了實(shí)踐研究。

一、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的提出

筆者通過(guò)對(duì)張掖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)課效率低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法都存在許多問(wèn)題，學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭倦心理。中職學(xué)生與普教學(xué)生有很大區(qū)別，他們雖然處在接受知識(shí)的黃金年齡，但他們的內(nèi)心極不穩(wěn)定、不平衡，自我意識(shí)和反抗意識(shí)強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀還不完善，中職教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行關(guān)心、幫助和引導(dǎo);職校教師缺乏成就感、存在感，對(duì)學(xué)生具體學(xué)情不夠清楚，教學(xué)過(guò)程趨于形式化，教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。以上因素要求中職物理教師必須研究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主角意識(shí)。

二、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）動(dòng)態(tài)化原則

教師通過(guò)提問(wèn)、任務(wù)的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓課堂由靜態(tài)化轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)化。貫徹“每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人”原則，動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)為個(gè)體動(dòng)態(tài)，小組動(dòng)態(tài)，師生互動(dòng)。

（二）合作化原則

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)分工合作，完成教師布置任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。以小組合作方式解決個(gè)體完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以相互溝通，相互幫助，相互促進(jìn)，增強(qiáng)同學(xué)友誼，消除學(xué)習(xí)心理障礙，讓學(xué)生從“冷漠”轉(zhuǎn)向“合作”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三）教師主導(dǎo)原則

在教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，上課前教師必須做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干小的任務(wù)，有獨(dú)立完成的，有小組合作完成的。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中職物理課程特點(diǎn)，探索教學(xué)資源應(yīng)用的方法途徑，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起好引導(dǎo)作用、規(guī)范主導(dǎo)作用。

（四）任務(wù)主線原則

教師將內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題、小任務(wù)，具體教學(xué)中，教師播放課件布置問(wèn)題，學(xué)生自主完成簡(jiǎn)單問(wèn)題，合作完成難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生起到輔助作用，教師巡回指導(dǎo)答疑，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，該模式是在關(guān)注學(xué)情、明確培養(yǎng)方向的前提下，教師為幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托教學(xué)實(shí)施平臺(tái)，采用情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)等方式下，為追求教學(xué)的有效性，科學(xué)性而進(jìn)行的一種實(shí)踐研究。

四、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的基本程序表述

第一步：激趣導(dǎo)入（采用多種手段）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以采用視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等多種方法導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并回答問(wèn)題。

第二步：提出任務(wù)（學(xué)法引導(dǎo)，自主探究）

教師通過(guò)課件或紙質(zhì)資料出示學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)根據(jù)難易程度分層次提出，簡(jiǎn)單的由學(xué)生獨(dú)立完成，有難度的組內(nèi)互助完成，教師及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)積累解答疑難。

第三步：自主探究、合作互助（教師巡回指導(dǎo)，收集疑難）

簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立完成，有難度的問(wèn)題以自主探究，小組討論、互動(dòng)合作完成，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師巡回指導(dǎo)答疑，收集各組共同的難點(diǎn)問(wèn)題，集體輔導(dǎo)講解。

第四步：反饋練習(xí)（鞏固消化，舉一反三）

設(shè)置精準(zhǔn)的練習(xí)題，采用多種形式練習(xí)，巧妙應(yīng)用多種反饋方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，深化課堂知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)到事半功倍的效果。

第五步：評(píng)價(jià)總結(jié)（體驗(yàn)成就）

關(guān)于作業(yè)，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)能力、完成情況先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在小組中對(duì)個(gè)人的參與程度及協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)作評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師本人的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)做出最后的評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么成功的地方，反思不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（包括時(shí)間的處理），為以后的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用效果檢測(cè)

筆者選取了本校裝備制造部16級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的四個(gè)平行班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中選取1、3兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);2、4兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，在對(duì)照班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行對(duì)比調(diào)查：（1）問(wèn)題“我能注意聽(tīng)老師講解新知識(shí)并積極提問(wèn)”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占比分別是60%和78%，對(duì)照班為66.7%和69%;（2）問(wèn)題“我對(duì)自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比較滿(mǎn)意”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占比分別是62%和81%，對(duì)照班為55%和57%;（3）問(wèn)題“在課堂我能主動(dòng)舉手回答老師提出的問(wèn)題”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占比分別是50%和80%，對(duì)照班為50%和50%，從數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查結(jié)果有了很大的變化，對(duì)照班幾乎沒(méi)變化，形成了較大的差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，能注意聽(tīng)教師講解新知識(shí)，并積極提問(wèn)，課堂氣氛活躍，課堂參與意識(shí)強(qiáng)。相反，對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂氣氛較死，個(gè)別學(xué)生上課有睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，課堂中求知欲望較低。

（二）“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的應(yīng)用能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在對(duì)“能積極主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”“在自主探究時(shí)能全神貫注地解決問(wèn)題”“在課堂上和同學(xué)能交流學(xué)習(xí)，感覺(jué)非常高興”幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)比較可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能積極主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主探究時(shí)能全神貫注地解決問(wèn)題，同學(xué)間能積極交流溝通，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了收獲的喜悅。對(duì)照班的學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，在課堂上注意力不集中，不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，不參與課堂討論，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差。

（三）“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的應(yīng)用有效改善師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽程度對(duì)課堂效率能產(chǎn)生極大的影響，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生逐漸喜歡物理教師的授課方式，能主動(dòng)改善師生關(guān)系。課堂上學(xué)生變得大膽回答問(wèn)題，喜歡向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上遇到的困難;課后能熱情地幫助教師做好課前準(zhǔn)備工作，師生之間能坦誠(chéng)相待，學(xué)生由厭煩教師變得喜歡和教師交往了。相反，對(duì)照班學(xué)生沒(méi)有什么變化，不愿意和教師溝通交流，更談不上主動(dòng)改善師生關(guān)系。

（四）“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的應(yīng)用能有效提高學(xué)生成績(jī)

“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，遵循了“因材施教、自由發(fā)展”的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從受約束到能自由發(fā)揮，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不但活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生把全身心的精力融入學(xué)習(xí)中，而且加速了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的形成。實(shí)踐過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生2016—2017學(xué)年度兩學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行了比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在總分、平均分、及格率、優(yōu)良率上都占優(yōu)勢(shì)，“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用，明顯提高了中職學(xué)生物理考試成績(jī)。

六、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的意義、推廣價(jià)值

（一）實(shí)施“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的意義

“動(dòng)態(tài)合作”模式體現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的課堂精神。讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、科學(xué)練習(xí)，及時(shí)反饋解決學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“動(dòng)態(tài)合作”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)高效率。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組組互動(dòng)，多種形式的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)能力，讓學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，成為全面發(fā)展的人，為學(xué)生步入社會(huì)后的“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)，為中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備，為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要服務(wù)。

（二）“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的推廣價(jià)值

促使教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“面向全體學(xué)生”“讓學(xué)生做課堂

的主人”的新教育理念，開(kāi)放思想，棄舊迎新。這項(xiàng)研究成果為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了正確方向，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)等生在幫助后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)，表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，小組成員在討論比賽中增進(jìn)了友誼，形成一種和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要想做好課堂的主導(dǎo)者，就要很好地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)思路，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生看成裝知識(shí)的“桶”，費(fèi)力地去“塞”?！皠?dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式的應(yīng)用也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促使教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)思路，讓教師在互動(dòng)中體會(huì)自己的價(jià)值，在輕松愉悅的環(huán)境中做學(xué)生的引路人。

七、“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反思

在設(shè)計(jì)和應(yīng)用“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式過(guò)程中也遇到了許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的觀念還不能很快的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵O(shè)計(jì)比較麻煩，所以使用頻率還有待遇提高;二是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生依賴(lài)性比較強(qiáng)，自己不動(dòng)腦只等其他同學(xué)給他講，借用同學(xué)的現(xiàn)成答案應(yīng)付;三是個(gè)別學(xué)生自律性較差，自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)干擾到其他學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)找出問(wèn)題所在，進(jìn)一步完善“動(dòng)態(tài)合作”教學(xué)模式，并加以推廣應(yīng)用，以提高中職物理課堂教學(xué)成效。

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