課內(nèi)實踐項目開發(fā)及教學(xué)設(shè)計示例

張議

[摘 要] 開發(fā)課內(nèi)實踐項目、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，是提升教學(xué)效果的重要措施。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，知識與技能高度融合的實踐項目，可促進學(xué)生積極參與項目實施過程，實現(xiàn)由理論認知向知識應(yīng)用的過度和轉(zhuǎn)化；而邏輯合理的教學(xué)設(shè)計是實踐活動順利實施的保障，不僅可促進教學(xué)形式變革，還可促進學(xué)生創(chuàng)新思維和職業(yè)綜合能力的形成。通過示例展示，為后續(xù)實踐項目開發(fā)和教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 課內(nèi)實踐；項目開發(fā)；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0128-02

一、課內(nèi)實踐項目開發(fā)概述

（一）項目開發(fā)要領(lǐng)

課內(nèi)實踐項目是教師團隊針對學(xué)生特點和課程內(nèi)容特性，開發(fā)的邏輯嚴謹、科學(xué)合理的實踐型教學(xué)項目。項目開發(fā)時，首先需要明確對應(yīng)課題的學(xué)習目標，確保通過實踐項目的開展能達成相關(guān)目標；其次，實踐項目需反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的分歧點，通過優(yōu)化確保學(xué)生能順利通關(guān)；再次，實踐項目要有利于以小組為單位的教學(xué)活動的開展，要求活動過程可監(jiān)控，同時學(xué)生通過過程優(yōu)化成績具有可提升空間；最后，實踐項目要具有簡單易懂的特性，又要體現(xiàn)手腦并用的特點，要有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）項目開發(fā)的意義

1.學(xué)生層面

課內(nèi)實踐項目的開發(fā)和應(yīng)用，將促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。首先，在知識應(yīng)用上，從以前的自學(xué)自用轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)間互學(xué)共用，提高了對知識理解的深度和清晰度，提升了用所學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力；其次，在創(chuàng)新意識上，實踐項目在規(guī)則范圍內(nèi)具有較強的彈性，激發(fā)了學(xué)生團隊獨辟蹊徑創(chuàng)新設(shè)計方案，并主動從不同角度去思考和嘗試解決問題；再次，在潛力挖掘上，競賽機制的引入，讓學(xué)生團隊榮譽感進一步增強，為獲得好名次，學(xué)生積極參與頭腦風暴活動，集體智慧得以激發(fā)，讓學(xué)生感知到了自己的潛力；最后，在團隊合作上，課內(nèi)實踐項目具有較強的拓展性，團隊有組織有分工，對語言表達、交流溝通以及團隊協(xié)作等能力的形成和提高創(chuàng)造了較好的條件，讓大家認識到團隊凝聚力的重要性，掌握了補齊短板的基本方法。

2.教師層面

實踐項目開發(fā)和教學(xué)實施，提高了教師團隊研究和教學(xué)能力。首先，將專業(yè)理論知識點轉(zhuǎn)換成實踐訓(xùn)練項目，授課教師需研究并設(shè)計實踐活動載體，撰寫課內(nèi)實踐教學(xué)方案，準備實踐材料；其次，在項目實施過程中，由于采用了競賽機制和小組活動形式，如何保證課堂活動順利開展并進行客觀公正評判，授課教師需不斷提升課堂教學(xué)能力和對策設(shè)計能力；最后，為保障項目實施，授課教師需培養(yǎng)教學(xué)助手，由助手全程記錄各小組項目實施情況，為后續(xù)課內(nèi)實踐項目開發(fā)和研究提供了一手資料。經(jīng)過一個周期的教科研活動，授課教師團隊教科研能力將獲得整體提升。

（三）示例項目開發(fā)背景

知識點“供應(yīng)鏈活動”，在教材中以結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)，主要描繪供應(yīng)鏈中產(chǎn)、供、銷、運各主體間的活動關(guān)系。所配文字案例，僅對知名企業(yè)在供應(yīng)鏈活動中的策略應(yīng)用及實施效果進行了介紹，并無實施方法和過程描述，學(xué)生難以體驗和領(lǐng)會供應(yīng)鏈活動過程。因此，需要圍繞知識點，開發(fā)集理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的課內(nèi)實踐項目。

二、示例項目教學(xué)設(shè)計

（一）項目名稱

供應(yīng)鏈活動：螺栓、螺母拆裝游戲。

（二）目標設(shè)計

1.知識目標：理解供應(yīng)鏈中產(chǎn)、供、銷、運各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

2.技能目標：合理分配游戲角色，科學(xué)呈現(xiàn)供應(yīng)鏈中產(chǎn)、供、銷、運環(huán)節(jié)；開展流程優(yōu)化設(shè)計，高效完成游戲任務(wù)。

3.素質(zhì)目標：培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；形成高效交流溝通模式；樹立競爭意識。

（三）游戲設(shè)計

1.游戲獎品購置

獎品主要用于獎勵游戲中獲得冠亞軍的團隊成員，激勵各團隊取得進步。

2.游戲材料購置

購買三種不同型號的螺栓、墊圈、螺母各160套。按8個學(xué)習小組配置，每個小組三種不同型號的材料各20套。

3.游戲裁判培訓(xùn)

在學(xué)生分組中抽選其中一組進行規(guī)則培訓(xùn)，在課內(nèi)實踐時協(xié)助老師進行游戲評判工作。

4.游戲場所設(shè)計

基于游戲需要對原教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計和調(diào)整，要便于小組討論和游戲活動開展。

（四）規(guī)則設(shè)計

1.每組選派4人組成游戲團隊

明確每人所扮演的角色，根據(jù)游戲需要，角色可以調(diào)整；非游戲選手保持距離站立或就座，游戲期間只能觀察，不能說話或參與操作，但一輪結(jié)束可以參與討論。

2.每組領(lǐng)取材料盒1個

盒中有60套材料（1套材料=1個螺栓+1個墊圈+1個螺母）；60套中包含三種不同型號的材料各20套；教學(xué)助手需將各套材料拆零并統(tǒng)一放在盒子里面。

3.活動實施步驟

第一步：供應(yīng)商扮演者，從材料盒中選取型號匹配的1顆螺栓、1顆螺母、1顆墊圈傳遞給制造商；一次只能傳遞一套材料，若材料規(guī)格不匹配，視為供應(yīng)失敗，需取回材料重新匹配，規(guī)格相符后方可再次傳遞。

第二步：制造商扮演者，在拿到一組材料后經(jīng)確認型號匹配后方可進行組裝，螺母擰到螺栓頭部位置即組裝完成，然后傳遞給分銷商；因未發(fā)現(xiàn)型號差異而組裝的產(chǎn)品視為不合格品，不能傳遞；螺母未擰到位便傳遞視為違規(guī)，需返回擰緊后進行二次傳遞。

第三步：分銷商扮演者，拿到產(chǎn)品后，可以不展示分銷活動，但必須將到手的產(chǎn)品全部拆零，然后將所有拆零的材料作為回收再利用物質(zhì)返回給供應(yīng)商。

第四步：循環(huán)這一過程，每輪活動時間3分鐘，及時記錄各組每輪拆裝成績。

4.排名與挑戰(zhàn)

游戲共開展五輪，各組最高一輪的拆裝成績?yōu)樵摻M的最終成績，經(jīng)對比確定排名順序；排名第二的小組有一次向第一名發(fā)起挑戰(zhàn)的機會。

（五）活動設(shè)計

參考文獻：

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編輯 尚思達