中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性與教學(xué)新探

馬麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡筆畫一直以來都作為中職學(xué)前教育中重要的專業(yè)技能課程而存在，但是當(dāng)前中職簡筆畫技能培訓(xùn)仍存在著很多不足。介紹中職簡筆畫課程的重要性和意義，并且對如何提高簡筆畫的教學(xué)能力上進(jìn)行了策略上的大致探討，提出了一些改進(jìn)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 簡筆畫;中職;學(xué)前教育;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0060-02

簡筆畫作為中職學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力上發(fā)揮著重要的作用。通過教學(xué)實(shí)踐的反饋，簡筆畫經(jīng)常出現(xiàn)在教師考核及基本功的比賽中，也足以體現(xiàn)其對幼兒教師的重要性。然而，簡筆畫在中職學(xué)校的課程教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)一直在提高學(xué)生的繪畫技能上，忽視了簡筆畫對學(xué)前教育的學(xué)生從事幼兒園教育活動(dòng)和幼兒美術(shù)教育的重要性。事實(shí)上，對學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)，必須考慮到的一點(diǎn)就是，我們?nèi)绾瓮ㄟ^培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，來塑造未來的幼兒。這是學(xué)前教育專業(yè)區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的特殊性。學(xué)生只懂繪畫，卻不去關(guān)注繪畫在教育幼兒上可以發(fā)揮什么樣的作用，也不去關(guān)注繪畫對幼兒的內(nèi)心表達(dá)有什么樣的影響，顯然是不足以承擔(dān)幼兒教育的本質(zhì)的。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)存在問題的原因

根據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培訓(xùn)的教學(xué)調(diào)查報(bào)告，我們可以總結(jié)出以下幾種情況：首先，當(dāng)前一些中職學(xué)校中的學(xué)前教育存在著簡筆畫技巧化的趨勢，學(xué)生在第一時(shí)間學(xué)會(huì)的不是怎樣去通過繪畫表現(xiàn)思想，而是怎樣掌握繪畫技巧，這種忽視了繪畫本質(zhì)的認(rèn)識，削弱了學(xué)生對繪畫藝術(shù)的感受;其次，中職簡筆畫課堂還傾向于傳統(tǒng)方法，教學(xué)方式單一、課程內(nèi)容安排不合理、與幼兒教育融合度不夠高、學(xué)生主動(dòng)探索能力不夠等問題。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程體系仍需要進(jìn)行多方面的努力。以下是文章所認(rèn)為的中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)存在問題的原因。

（一）主觀原因

在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)中，大多數(shù)教師是由美術(shù)專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)，這些教師往往受應(yīng)試教育的影響，從美術(shù)專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容多數(shù)指向繪畫的技能技巧，沒有從學(xué)前教育的專業(yè)性質(zhì)出發(fā)。這樣的導(dǎo)向性，極大地影響到學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程的實(shí)際發(fā)展。

（二）客觀原因

關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題的客觀原因就屬于較為不可控的層面了。站在客觀的角度來說，由于中職教育中學(xué)前教育專業(yè)教師和教學(xué)資源較為緊缺等條件的限制，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)有著某些先天不足。大部分中等職業(yè)學(xué)校，其學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，并且在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資源相對較為匱乏，就連簡筆畫的各類教材中，也都著重體現(xiàn)的是繪畫技能技巧，導(dǎo)致整體的中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)缺乏良好的環(huán)境支撐，進(jìn)而阻礙了中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)教學(xué)的良性發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性

首先，在中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)課程中，對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思考問題不夠深，表達(dá)能力差，對很多實(shí)際的社會(huì)事物沒有太多的認(rèn)識，通過簡筆畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以以那些具體事物作為實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)作，也是深化認(rèn)識的結(jié)果。這樣，既讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)了知識和技能，也拓展了學(xué)生對事物的認(rèn)識，找到了一種新的思維表達(dá)方式。

其次，中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)

行美育的美術(shù)課程，是促進(jìn)學(xué)生美學(xué)方面素養(yǎng)提升的重要途徑，繪畫過程就是創(chuàng)作的過程，這樣便可以極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維更加靈活，從而在面臨一些難題的時(shí)候就可以積極地進(jìn)行自我思考進(jìn)行解決，這樣既提升了學(xué)生的專業(yè)知識，還促進(jìn)了學(xué)生自信心的提升，從而促進(jìn)身心的良性發(fā)展。

當(dāng)前新課程改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣發(fā)展，就必然需要老師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，不能夠局限于教學(xué)就是給學(xué)生提高技能這一思維定勢。必須結(jié)合崗位實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識。

簡筆畫自身具有很強(qiáng)的可識別性和概括性，憑借這些優(yōu)勢，簡筆畫可以培養(yǎng)出學(xué)生樂教、思教的良好品質(zhì)，對他們的人格成長具有重要作用，把簡筆畫教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中也可以取得相當(dāng)好的效果。老師應(yīng)充分考慮學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，結(jié)合學(xué)前教育崗位實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的幼教情懷，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的幼兒教師。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的有效策略

（一）深入研究幼兒

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的特點(diǎn)是以市場需求為導(dǎo)向，在學(xué)前教育學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們必須充分考慮：幼兒到底需要什么樣的教師，簡筆畫在幼兒教育實(shí)踐中可以提供什么樣的幫助，對幼兒的發(fā)展究竟能起到什么樣的作用。雖然目前，我們不像過去一樣強(qiáng)調(diào)畫畫必須畫得像才好，但是也不可否認(rèn)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，還是存在對幼兒繪畫不甚了解的現(xiàn)象。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要提高其感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，這就求我們對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不但不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，去培養(yǎng)繪畫的“機(jī)器”，還要能夠從專業(yè)的角度分析其協(xié)調(diào)能力、思維能力、觀察能力等發(fā)展水平，從而有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。

大量研究表明，繪畫是幼兒心理健康的信號燈。幼兒時(shí)期的繪畫活動(dòng)，往往是他們表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。如何解讀幼兒的繪畫作品，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，更是學(xué)前教育專業(yè)教師亟待研究的課題。

（二）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，更得貼近現(xiàn)實(shí)，不能只在《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》的書籍上懂幼兒，更要在真實(shí)生活中懂幼兒。只有真正去幼兒園實(shí)踐，去探索簡筆畫在教育活動(dòng)中的作用，去研究幼兒簡筆畫的特點(diǎn)，才能真正發(fā)揮繪畫的意義。教師不懂，如何讓學(xué)生懂？教師不會(huì)，如何讓學(xué)生會(huì)？

教育部等部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的通知中明確規(guī)定了：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。這標(biāo)志著我國“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平的進(jìn)一步提升，也有力地論證了職業(yè)學(xué)校教師加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的重要意義。

（三）強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)不能只把提高繪畫技能作為教育的唯一目的，更要把之后的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)當(dāng)作重要教學(xué)工作。簡筆畫作為一個(gè)實(shí)際應(yīng)用性要求很高的專業(yè)，它對學(xué)生的能力要求不只限于美術(shù)教育。在學(xué)習(xí)簡筆畫的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)到了關(guān)于簡筆繪畫的筆法、規(guī)律等專業(yè)知識，但是，在實(shí)踐中，更重要的功能是運(yùn)用繪畫的技能在教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮作用。所以，老師應(yīng)重視對學(xué)生繪畫的應(yīng)用能力和其他實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這里就系統(tǒng)的理論、實(shí)際能力的培養(yǎng)提出一些建議。首先，教學(xué)以提高繪畫技基礎(chǔ)為先，著重考驗(yàn)學(xué)生對簡筆畫專業(yè)知識的掌握程度;之后，就要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，老師可以要求學(xué)生去用自己的簡筆畫技能去探索各種美化以及輔助教學(xué)的案例。例如幼兒園環(huán)境美化或者故事插圖等，還可以讓學(xué)生伴著其他藝術(shù)形式來進(jìn)行創(chuàng)作，例如創(chuàng)作繪本，或者讓學(xué)生觀看幼兒戲劇，通過對內(nèi)容的感悟來創(chuàng)作戲劇環(huán)境、制作道具等，這樣就可以很好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，還能夠很大程度上豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生更加熱愛簡筆畫教學(xué)這一專業(yè)課程，培育出他們的專業(yè)性。

（四）構(gòu)建正確導(dǎo)向

在教學(xué)實(shí)踐中，簡筆畫經(jīng)常出現(xiàn)在教師考核及基本功的比賽中，并且近幾年就學(xué)前教育專業(yè)的賽事上，各市、各校也經(jīng)常組織繪畫類的技能大賽項(xiàng)目，而其組織形式也不外乎主題繪畫的考察。大賽的導(dǎo)向性會(huì)直接影響到學(xué)生技能方向的培養(yǎng)，因此，我們必須在進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，在各項(xiàng)賽事、賽項(xiàng)上，充分論證，避免因過度強(qiáng)調(diào)繪畫的技巧性而創(chuàng)作了“華而不實(shí)”的作品，構(gòu)建正確的大賽導(dǎo)向，以達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的良好氛圍。

（五）完善教學(xué)機(jī)制

2017年4月，山東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于公布2017年具有舉辦學(xué)歷教育資質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校及招生專業(yè)的通知》，自2018年起，不再招收中等職業(yè)教育層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，下一步重點(diǎn)支持具備條件的學(xué)校舉辦初中起點(diǎn)的五年制學(xué)前教育專業(yè)，確保質(zhì)量、提升層次。通知的出臺(tái)，為今后的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提出了新的思路和要求。學(xué)前教育專業(yè)“三二”連讀、五年一貫制的教學(xué)模式從人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)方案上與中職學(xué)前教育有著較大區(qū)別，需要深化調(diào)整，確定新的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，開發(fā)校本教材，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育人才的需求。

四、結(jié)語

簡筆畫一直以來都作為中職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)技能課程而存在，由于它的重要性，也就必然要求每個(gè)中職學(xué)前教育的學(xué)生必須掌握簡筆畫技能，理解簡筆畫對幼兒的作用，我們在實(shí)際的中職學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)之中，教師要摒棄僅讓學(xué)生提高繪畫技能技巧的做法，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的熱情，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒑喒P畫充分運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育和教學(xué)輔助中去，成為技能和實(shí)際運(yùn)用能力兼具的優(yōu)秀幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧