農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育與縣域職業(yè)高中教育有效銜接策略研究

汪瓊瓊 肖開(kāi)飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，一方面農(nóng)村初中生輟學(xué)嚴(yán)重，另一方面縣域中等職業(yè)學(xué)校卻招不到學(xué)生，而且招收的生源質(zhì)量極差。這個(gè)矛盾有根深蒂固的社會(huì)傳統(tǒng)因素的影響，還有家庭經(jīng)濟(jì)的因素、學(xué)生自身的原因等諸多原因。還有一種很重要的原因是職業(yè)學(xué)校教育和初中教育嚴(yán)重脫節(jié)。就此問(wèn)題進(jìn)行分析并提出初級(jí)中學(xué)和縣域職業(yè)高中的銜接策略，以期對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育及職業(yè)教育的發(fā)展提供一些幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村初級(jí)中學(xué);縣域職業(yè)高中;有效銜接;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0038-02

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育和職業(yè)教育非常重視，投入和支持巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是農(nóng)村教育尤其是初級(jí)中學(xué)教育還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公報(bào)》）統(tǒng)計(jì)：全國(guó)共有初中學(xué)校5.41萬(wàn)所（其中職業(yè)初中54所），比上年減少773所，初中階段毛入學(xué)率100.1%，與上年持平，初中畢業(yè)生升學(xué)率88.62%，比上年提高1.11個(gè)百分點(diǎn)。從《公報(bào)》中我們看出全國(guó)職業(yè)初中只有54所，初中輟學(xué)率占到約12%。這么嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題，不僅是國(guó)家教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生也是嚴(yán)重的傷害。同期，還存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是，職業(yè)學(xué)校的招生呈現(xiàn)出一種“尷尬”的現(xiàn)象。雖然，國(guó)家近幾年對(duì)職業(yè)教育投入巨大，實(shí)際情況卻不盡如人意。作為教育工作者我們應(yīng)該深挖原因。

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）輟學(xué)嚴(yán)重，輟學(xué)原因多種

輟學(xué)原因表現(xiàn)在：（1）輟學(xué)數(shù)量多，流失率高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從小學(xué)升初中后到參加中考，有些初級(jí)中學(xué)流失了幾十人甚至上百人。（2）家庭經(jīng)濟(jì)困難的子女輟學(xué)率高。（3）“雙差生”輟學(xué)率高。思想品德表現(xiàn)較差、各科成績(jī)跟不上的這部分學(xué)生初中三年級(jí)輟學(xué)比例相當(dāng)高。（4）離異家庭輟學(xué)率高。（5）管理松散的學(xué)校流失率高。校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力不高和管理制度不健全的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)率較高。

（二）生涯指導(dǎo)缺乏

國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開(kāi)展多年，但至今沒(méi)有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育仍幾乎是一片空白。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育目標(biāo)中缺乏職業(yè)基本素質(zhì)要求，教育內(nèi)容中缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生走上社會(huì)適應(yīng)期比較長(zhǎng)。很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為選擇職業(yè)是考上大學(xué)以后的事情，現(xiàn)在學(xué)生要做的事情就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)數(shù)理化，根本就不懂得生涯發(fā)展這個(gè)詞的含義，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)職業(yè)技能了。

（三）教學(xué)模式、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)和考核方式和普高教育一脈相承

《公報(bào)》中，我們看到全國(guó)共有初中學(xué)校5.41萬(wàn)所，其中職業(yè)初中僅僅只有54所。其他學(xué)校所有課程設(shè)置只是為升學(xué)服務(wù)、為普高教育服務(wù)、為了三年后普通高考服務(wù)的。既然課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得普高化，那么毋庸置疑的是教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式和考核方式等教育教學(xué)手段

和目標(biāo)都與普高教育是一脈相承的。

（四）心理問(wèn)題嚴(yán)重

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生，尤其是留守兒童中，出現(xiàn)心理問(wèn)題和障礙較小學(xué)生和高中生更為突出。他們中間有很多心理問(wèn)題和障礙已經(jīng)非常嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)時(shí)，他們的文化課水平甚至不如優(yōu)等的小學(xué)生。

二、原因分析及社會(huì)和現(xiàn)實(shí)影響

以上農(nóng)村初中教育存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾種主要的原因：

（一）社會(huì)傳統(tǒng)和輿論、教育導(dǎo)向普高化

雖說(shuō)黨和國(guó)家這幾年非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對(duì)職業(yè)教育的投入;職業(yè)教育的高考——對(duì)口高考錄取人數(shù)越來(lái)越多;實(shí)行中職免學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)金政策;組建職業(yè)教育集團(tuán)等。但是，我認(rèn)為這并沒(méi)有從根本上去解決職業(yè)教育的內(nèi)涵問(wèn)題，也就無(wú)法解決職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。眾所周知，教育是人的教育。面對(duì)大多學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)職業(yè)高中的教育者來(lái)說(shuō)實(shí)在有點(diǎn)勉為其難。社會(huì)傳統(tǒng)根深蒂固。

（二）退輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重和家庭及學(xué)生自身因素有關(guān)

輟學(xué)的原因很多：（1）家長(zhǎng)的面子。很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生家長(zhǎng)，感覺(jué)孩子升入普高無(wú)望，一來(lái)覺(jué)得孩子上職高丟了自己的面子，二來(lái)覺(jué)得孩子上職高就是學(xué)技術(shù)，不如輟學(xué)盡早去學(xué)技術(shù)。（2）家庭經(jīng)濟(jì)困擾。少部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難，導(dǎo)致部分學(xué)生不得不輟學(xué)為了家庭而謀生計(jì)。（3）學(xué)生自身因素：由于課程設(shè)置普高化，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿景就是將來(lái)考大學(xué)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題造成了學(xué)習(xí)困難，加之感覺(jué)升學(xué)無(wú)望、學(xué)習(xí)困難、讀書(shū)無(wú)趣等諸多因素促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣從而輟學(xué)。

（三）社會(huì)需求（高質(zhì)量的勞動(dòng)者）和現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重背離

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最密切。經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)展，人民生活水平越提高，就越需要高質(zhì)量、靈活多樣、特色鮮明的職業(yè)教育。我國(guó)在促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的進(jìn)程中，需要大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。加之中國(guó)經(jīng)濟(jì)常態(tài)化，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)革新步伐加快，也需要職業(yè)教育培養(yǎng)出更合格的技能型人才?？蓪?shí)際情況是怎么樣的呢？大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在教育落后學(xué)生的時(shí)候，掛在嘴邊的一句話就是：你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就去“干苦力”吧。

（四）就讀職高后心理問(wèn)題嚴(yán)重

初中生在進(jìn)入職高就讀一段時(shí)期以后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;不遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，遲到、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué);故意破壞公物;抽煙、打架，搞小團(tuán)體等。這里面很多心理有問(wèn)題的學(xué)生可以說(shuō)本來(lái)在初級(jí)中學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題了，心理問(wèn)題的產(chǎn)生有很多種原因。

三、農(nóng)村初中教育和縣域職業(yè)高中教育的有效銜接策略

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：縣域職教中心的建設(shè)目標(biāo)是聯(lián)合城鄉(xiāng)、服務(wù)城鄉(xiāng);加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育;提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人繼續(xù)教育統(tǒng)籌水平，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合;推動(dòng)一批縣（區(qū)）在農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育改革發(fā)展方面發(fā)揮示范作用。有學(xué)者認(rèn)為：盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”訓(xùn)練。但是，鑒于目前我國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀念。筆者認(rèn)為：在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程是非常有意義和十分必要的。同時(shí)，做好農(nóng)村初中教育和職業(yè)教育的有效銜接，可以從根本上解決輟學(xué)問(wèn)題、學(xué)生的心理問(wèn)題，也能更好地為國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。但是，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，基本上不具備開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)課程的能力。所以，縣域職業(yè)高中必須在師資、設(shè)備課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上給予農(nóng)村初中以支持，兩者必須有效銜接才能走出農(nóng)村初級(jí)中學(xué)現(xiàn)在存在的

困境。

（一）在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)技能預(yù)備課

縣域職高可以“送教下鄉(xiāng)”。這里的“送教”包含三層意思：（1）送教師下鄉(xiāng)。（2）送職業(yè)教育課程下鄉(xiāng)。（3）送教育設(shè)備下鄉(xiāng)。教師常駐初中校，指導(dǎo)和開(kāi)設(shè)技能預(yù)備課、生涯指導(dǎo)課。讓初中學(xué)生了解什么是技能，什么是生涯發(fā)展，什么是職業(yè)。從思想上準(zhǔn)備好從事行業(yè)的一個(gè)預(yù)先選擇。開(kāi)設(shè)預(yù)備課的好處還有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，減少輟學(xué)學(xué)生。

（二）聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，實(shí)行“雙資格”認(rèn)定

城、鄉(xiāng)、企業(yè)聯(lián)合招生開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。采取企業(yè)訂單，縣域職高和農(nóng)村初中聯(lián)合招生，采取“2+1”或者“1+2”模式，即在從農(nóng)村培養(yǎng)兩年，到職高和企業(yè)一年，畢業(yè)合格者直接在企業(yè)上班并頒發(fā)職高畢業(yè)證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū);或者在初中一年，職高一年，再經(jīng)企業(yè)和職高培養(yǎng)一年，合格者成為企業(yè)員工，并頒發(fā)職高畢業(yè)證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū)。

（三）聯(lián)合高職院校開(kāi)展“1+2+2”“2+2+2”教學(xué)模式

農(nóng)村初中和縣域職高及高職院校聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)。農(nóng)村初中一或者兩年、職高兩年、高職院校院校兩年的直通式辦學(xué)模式。畢業(yè)學(xué)生獲得高職專(zhuān)科畢業(yè)證和技能登記證書(shū)。這種聯(lián)合辦學(xué)模式突出了高職院校和縣域職高對(duì)農(nóng)村初中的支持，一貫制的培養(yǎng)也能更好地提升學(xué)生的興趣和技能水平。

在農(nóng)村初中開(kāi)展職業(yè)技能課以及和縣域職高、高職院校、企業(yè)之間開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，可以開(kāi)拓農(nóng)村初中和縣域職高的辦學(xué)思路，增強(qiáng)辦學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少輟學(xué)學(xué)生，為國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展提供合格的人力資源。

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編輯 馬燕萍